（四川省德阳中学校 德阳 618000）
随着新课改的进入和实施，素质教育的提倡，初中物理教学也应该随其发展，改革教学。让教师和学生在愉快的课堂氛围中进行教学，而不再是以前填鸭式教学方式。为此，就必须要在课堂上创设情境，让枯燥的课堂活跃起来，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。笔者通过多年的教育教学实践体会到：一般可采用下述几种方法。
一、加强实验，创设课程学习的相应的物理情境
物理学是以实验为基础的自然科学，物理教学也必须以实验为基础。教师要大力加强实验，为学生学习物理创造一个良好的物理环境，使学生在特定的物理情境中感知和思维，并且还能激发学习物理的兴趣，培养学生的实验能力，发展学生的操作技能。
作为物理教师不能消极等待，应有“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的精神，通过因地制宜和因陋就简或寻找替代性实验的办法，以保持物理课应有的浓厚本味。至于那种完全丧失物理本味，以在黑板上讲“实验”来代替物理实验的做法，是达不到素质教育的目的和培养不出高水平的物理工作者的，应彻底摈弃。尤其是在新课标中，更是要求学生有一定的实验探究能力。根据中学生分组实验较少的现状，物理教师应尽量把演示实验改为随堂学生实验，这样边学边做，不仅能增大物理课的本味，更有利于师生配合寻规律、学生积极连能力、课堂教学增效率。例如在教学“显微镜和望远镜”时，可以让每个学生自己自制显微镜和望远镜，这样的物理情境既让学生的学习兴趣得到激发，又让学生切身体验到它们的构成及作用，可以在课堂中花点时间做实验。又如教学“电流的强弱”时可以安排在实验室上课，边学边做实验，有了电流表这一事物这种情境可以使学习使用电流表的能力大大提升，学生学习兴趣也更浓厚。
实验室物理学的基础，是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节。因此实验在创设物理情境教学中占有重要位置。
二、使用生动形象有趣的典例，创设记忆深刻地相应的物理情境。
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1.利用诗歌、典故和故事等，将学生带入物理情境
用“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩链当空舞”的诗句作为“光的色散”一节的开头；用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”的绝句作为“参照物和相对运动”的引课，这些都是很好的例子。使学生在对诗歌的欣赏中，将思维转向物理内容，从而进入物理世界。
2.运用夸张、类比手法，将比喻带入物理情境
对比较抽象的物理概念和规律及其适用范围，学生总感到不易理解和记忆，但若赋予夸张、形象的比喻，则可增强对学生大脑皮层的刺激，强化知识的记忆。如对“电路和电流”的教学中，由于学生还没有学到电阻这一概念，以致学生不能顺利地分析电路。这种情况，教师如果将电荷的移动类比成人的流动，遇到山路（即电阻大的用电器）时，会选择平路（即电阻晓得开关或电流表等）这条路真平，分析短路时就容易多了，也容易在学生头脑中留下深刻地印象了。又如对于学生看不到、摸不到的电磁波的调制、发射、传播、接受、调谐、解调等抽象的过程，学生往往面对诸多新名词，不分因果，死记硬背，因此应用时难免会出现张冠李戴的现象。但若用货车的“装货”、“出站”、“运行”、“进站”、“调度”、“卸货”等一系列学生熟知的过程来进行形象的比喻、对比，使学生“僵死”的思维“死而复苏”，有利于学生掌握电磁波及无线电广播的全部机理和过程。
三、多联系实际，创设实在具体的相应的物理情境。
1.教学中所举的例子，与实际密切相连，可加深学生对知识的理解。
在教学“热胀冷缩时”，可以创设这种物理情境：刚煲汤煲得热乎乎的瓦煲突然用冷水淋一下，容易破裂。在学习惯性时创设坐汽车的物理情境等。
这些现象学生并不陌生，但要解释确有一定的困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
2.理论与实际相结合，有些课时可以安排到室外教学。
在新课程理念下，课堂的含义已经从狭义的教师扩展到教室以外的社区，因此学生的学习便可在课堂以外的地方进行，从而使学习可以在真实的情景下进行，这对学生把学习的知识运用到现实社会和生活中提供了有意义的背景，具有积极的迁移意义。
总之，一趟物理课，从学生心理和生理特点来看，都要求我们不能只注意体现物理的科学性、严密性，只体现物理学难、抽象等等，更应注意语言表达的艺术性，运用夸张、对比的手法,把物理知识生活化，可将抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，充分把握学生学习物理的心理特点和教材内容，加入一些合理的物理情境，使学生心理和生理都能得到调节，在轻松、愉快的心情下，在合适的物理情境中学习物理，使他们听得轻松，学得自然。同时能使学生感到物理的趣味性和对物理教师的亲切感。新课程中的许多内容已经给我们提供幽默风趣的材料，我们应当充分的加以利用。
论文作者:李琳
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第08期（上）
论文发表时间:2016/9/14
标签：物理论文; 学生论文; 情境论文; 教师论文; 电流表论文; 物理课论文; 抽象论文; 《读写算（新课程论坛）》2016年第08期（上）论文;