福建省南平市水东学校 吴瑞珠 353000
摘要：阅读教学的开展实际上就是沟通学生心灵与文化、生活之间的桥梁。在小学阶段的学习当中，阅读占据了非常重要的位置，是学生能够传承文化、文明成长的关键性手段。小学语文课内外阅读的有效整合，能够有效的增加学生阅读的时间，激发学生阅读的兴趣。基于此，本文针对小学语文课内外阅读融合教学的方法与策略展开深入的分析和研究，促使学生养成良好的阅读习惯，提升学生的自主阅读能力。
关键词：小学语文；课内外阅读；融合教学；融合方法；教学策略
苏霍姆林斯基说：“带着孩子走进书时，真正的教育才开始。”《义务教育语文课程标准》（2011版）要求“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位”，并要求“九年课外阅读总量应在400万字以上”。为完成《标准》对课外阅读的要求，语文课应将课内外阅读有机结合起来，为课外阅读提供有效的指导和帮助。因此，加强对小学语文课内外阅读融合教学的方法与策略的研究具有十分重要的意义。
一、小学语文课内外阅读融合教学的重要意义分析
课内外阅读的有效融合能够提升学生涵养、增长学生见识，学生能够从阅读当中学习做人的一些道理，并且开阔自己的眼界，这些对于学生的未来发展等方面来说具有非常重要的作用和意义。同时，新课程改革要求，在实际的小学语文教学当中应该培养和提升学生的阅读兴趣，帮助学生扩大阅读面，增加学生的阅读量。课外阅读对于课堂教学和课内阅读具有延伸和补充的作用，是小学阶段语文实践活动重要的形式之一，是能够培养和发展学生阅读能力的关键性手段和方法，是小学语文教学当中非常重要的组成部分。因此，在小学阶段培养阅读兴趣、形成良好阅读习惯对于学生来讲具有十分重要的作用和意义。
二、小学语文课内外阅读融合教学的方法与策略
（一）“课内”——引导学生进行课外阅读
在小学语文教学当中，语文教材中的课文是通向广阔语文天地的阶梯，阅读教学由课内延伸到课外是语文教学的必然选择。因此，教师应该充分的运用课文内容引导学生进行相应的课外阅读，进而能够有效的实现课内外阅读融合教学模式。教师可以充分的运用课文当中的情节正确的引导学生加以有效的课外阅读，例如，在教学《北京的春节》一课时，教师可以在学生完成相应的阅读和学习之后，引导学生在课下去寻找一些与春节相关的文章和资料，通过仔细阅读说一说自己的阅读感受，充分运用这样的方式促使学生进行多阅读，通过这样的方式能够更好的实现课内外阅读的有效融合。
（二）“故事”——激发学生课内外阅读兴趣
兴趣是能够正确引导学生进行课外阅读的前提和关键，同时还能够充分的提升学生在阅读方面的能力。因此，教师可以充分的运用故事教学，更好的吸引学生开展课外阅读。教师可以将学生所阅读的材料大致内容告知学生，通过故事的大致情节吸引学生进行阅读的兴趣，同时，还能够有效的提升学生阅读的效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可以从《鲁滨孙漂流记》课外阅读着手，教师可以先针对课文的内容进行总结，然后吸引学生阅读。教师可以运用教学情境激发学生兴趣，使用多媒体技术搜集一些与课文内容相关的图片资料等，在课堂中向学生进行播放，运用这些图片能够充分激发学生阅读的兴趣，然后通过相应的语言正确的引导学生进行思考，通过这样的方式能够促使学生更加积极主动的参与其中。
（三）“选择”——实现课内外阅读有效融合
针对学生课外阅读的资料进行正确的选择能够有效的促进学生开展阅读，并且能够提升学生在阅读方面的能力。如果在选择读物的过程中内容难度过大，学生就很难能够理解，渐渐的就会失去阅读的兴趣，如果内容的选择过于浅显和枯燥，对于提升学生的阅读能力方面也没有帮助。因此，教师应该针对学生的课外读物进行有效的筛选，有效实现课内外阅读的有效融合。
例如：教师可以为学生选择《我要做个好孩子》进行阅读，现在的学生大多都是独生子女，习惯不管是什么事、什么时候都以自我为中心，缺少交朋友的经验，通过阅读这篇文章能够提升学生阅读方面的能力，同时还能够促使学生学会社交、学会交友，对于学生的未来学习和生活都有相应的作用和意义。通过这样的方式促进学生性格和品质的提升。
（四）“区角”——真正做到课内外阅读结合
想要真正的实现小学语文课内外融合阅读，教师可以在班级当中为学生设立一个读书区角，学生可以将自己积累的课外阅读相关素材放到读书区角当中，学生之间可以自由的进行借阅，通过这样的方式能够促使学生读好书、多读书，同时，教师还可以组织学生成立相应的阅读兴趣小组，促使学生在每读过一本书之后都能够针对体会和心得进行交流和分享。当学生阅读完《一百个中国孩子的梦》之后，教师可以带领学生开展写作，可以写一写自己的梦想，自己的愿望，通过这样的方式能够让学生充分表达自己的内心，还能够锻炼学生的写作能力，促进学生在写作中不断的成长。
另外，教师还可以在学生阅读完《圣经神话故事》之后，带领学生针对书中的故事进行课本剧表演，每个学生扮演其中的一个角色，促使学生通过角色的扮演能够对故事当中不同人物的情感和思想进行深刻的理解和掌握，促进学生阅读理解能力的提升和发展，让学生能够更愿意阅读，更愿意思考，更愿意学习。
综上所述，在小学语文教学当中让学生坚持读书能够更好的丰富学生的成长过程。教师在正确的引导学生进行阅读的过程当中，在课内，培养学生具备相应的阅读能力，在课外，培养学生具备较强的阅读兴趣，能够从不同的角度对学生进行相应的阅读训练，充分激发学生广泛的阅读兴趣，并且能够在实际的阅读当中掌握正确阅读的方法，同时，教师还应该整合课内外的阅读资源，为学生构建一个和谐、良好的阅读教学环境，有效拓展学生的课内外阅读平台，能够更好的促进学生掌握正确的阅读技能，为学生的未来学习和发展奠定坚实的基础和前提。
参考文献：
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[2]李晶莹.寻课内外阅读契合点,搭儿童有效阅读天梯——谈小学语文课内外阅读衔接策略[J].华夏教师,2019(08):32-33.
[3]徐冬菊.有效衔接课内外阅读 架设心灵的幸福桥梁——浅谈小学语文课内外阅读的有效性[J].新教师,2018(08):34-35.
论文作者:吴瑞珠
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/30
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