摘要：物理学是一门与自然、生活、技术进步和社会发展有着最为广泛联系的科学。对于青少年来说，它可以揭开大千世界的奥秘，又可以使他们志向高远、憧憬未来。所以，它应是学生最为钟情的一门课程。刚升入八年级的学生，起初都是怀着好奇来听物理课的。怎样把这种好奇转变成兴趣，把这种兴趣转变成学习物理的积极性，并使之自觉、持久，这是初中物理老师普遍关注的问题。我认为，培养学生学习物理的兴趣，是教学生学好物理的重要所在。要培养学生的学习兴趣，通过多年的教学教学实践和探索，我谈谈我自己的一些做法。
关键词：初中物理 学生 兴趣 激发 策略
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）04-0104-01
子曰：知之者，不如好知者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，是学生取得优异成绩的关键。作为教师，我们应该努力挖掘学生的各种潜能，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，提高他们的主动性，为学生营造积极向上的学习氛围。在教学中，应该如何激发学生学习物理的兴趣呢？现将教学中的几点做法总结如下：
一、结合生活实际，培养学生兴趣
将物理知识与学生身边的生活实际相联系，可以充分调动其积极性。如，学习“密度的应用”后，让学生了解怎样鉴别金银首饰的真伪；学过“惯性知识”后，可以引导学生分析几个生活小常识，比如，为什么车子没有停稳前从车上跳下来会摔伤？坐汽车时，为什么车子起动时人会往后仰，汽车刹车时人会往前倒？使学生深深地感觉到物理不仅有趣，而且还很有用。学生有了这样的认识，就会产生兴趣和持久的学习愿望。
二、将趣味性引进课堂
首先，教师在上课之前要对教学大纲和教材做深人的研 究，明确教学目标和教学重难点，将学生的心理特点和认知程 度进行结合，来对每节课的教学活动精心设计，让课堂变得具 有趣味性，引导学生主动对知识进行探求。要抛弃死板的教学 方式，让学生融人到课堂当中，带领学生一起学习一起玩，让学 生对教师产生一种亲切感，这样在无形中就会减少对物理学习 的抗拒感。
教师可以每节课都选出一名教学小助手来帮助教学的进 行，例如在进行电与磁的学习中，教师可以让小助手来帮助教 师来进行试验设计，对磁铁等教学用具的进行准备，在试验开 始前对试验原理和实验步骤展开讲解。课前，小助手收集学生 预习中不懂的问题和对课堂的意见，并帮助教师进行分析，将 问题进行解决同时找出合理的意见运用到课堂当中；课堂中， 小助手帮助教师一起活跃课堂气氛，进行试验的演示。这样每 个学生都有展示的机会，还没能进行展示的学生会对这种展示 感到好奇，这样可以让学生对这节课的知识学习印象深刻。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此 外,学生相对于教师会更喜欢和小助手讨论问题，在这种相互 讨论中，学生的思路会拓宽，对问题的理解会更深刻。一节课下 来，小助手不但分担了教师的工作量，更帮助教师掌握了学生 在物理学习中真正遇到的问题，避免了一些学生因为不好意思问教师而产生的问题得不到解决的现象。
物理老师可以设立一个关于物理知识的咨询处，选出物理较好的同学轮流来担当志愿者，学生有不会的问题可以向志愿 者进行提问，志愿者在被需要的过程中会产生一种自豪的感觉， 面对一些自己本身也不太了解的问题会翻阅资料来进行解决， 帮助提出问题的同学进行问题的解决，这样不但问题可以得到 解决，志愿者的能力也得到了锻炼。同时，可以设立一个小箱子， 将一天中的问题进行整理，并且将志愿者实在解决不了的问题 写好装入小箱子中，交由教师进行讲解。这样学生会感觉受到重 视，学习起来会更努力。
三、利用实验激发学习的兴趣，增强参与性
物理是初中所有课程里少数集理论与实践操作于一体的科目之一，这个实践操作也就是我们常说的实验课。物理实验具体来说分为两种：一种是正式到实验教室去做的，全班学生都亲身参与的，运用专业实验测量仪器的实验；另一种则是在课堂上用以辅助教学，增强教学直观感和形象感的，以老师演示为主，学生尝试为辅的课堂演示实验。但是值得一提的是，由于课堂演示实验主要是由老师进行操作的实验，所以在过程把握上要注意，切忌将学生冷落一旁，自顾自地演示，自顾自地讲解，事实上每当老师做课堂演示实验的时候，教育论文台下的“小观众们”都伸长了脖子“围观”，后排的学生也生怕错过什么精彩的内容半蹲半站着观察，所以教师应当对某些占据课时不多的，操作较容易的实验或者是环节，通过随机点学号或者是毛遂自荐的方式请学生到讲台上参与实验，只有通过和学生的互动，才能使实验课发挥出其应有的作用。
四、在创造成功中培养学生的学习兴趣
如在讲“照像机”时，我紧紧抓住学生的好奇心，拿出实物照像机，让学生仔细观察照像机的镜头，使学生对照像机镜头有直观的印象，并讲明照像机的构造及原理，又出示模拟照像机，让学生观看其结构，并演示所成像的大小、倒正等。看到同学们渴望学习的神态时我及时诱导说：你们是否也想做一个模拟照相机？同学们个个兴趣高涨，纷纷要求制作。说干就干，我拿出放大镜，硬纸板，半透明的塑料纸、胶水等器材，四个学生一组，不一会儿就做好了模拟照相机。虽然模拟照相机的制作非常简单，但他却能够通过操作和观察，学习照相机的基本原理，体验操作照相机的过程，观察像的大小、像的倒正等。看到学生们个个兴奋的劲头儿，我顺势利导又让学生们结合照相机的原理探讨望远镜的构造及作用。用两个焦距不同的放大镜就可以构成一个望远镜。学生用两只手各持一个放大镜，调整放大镜之间的距离，就像用望远镜那样看清楚了远处的物体。课堂上通过学生积极动脑、动手，制作的成功，调动了学生的学习积极性，培养了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。又如，在学习“浮力的应用”时，我手拿一块橡皮泥说：有谁能让这块橡皮泥浮在水面上呢？就有几个学生说他们可以，于是我给学生提供了橡皮泥、木块各一块、盛水的烧杯、盛盐水的烧杯各一只、大小铁钉若干等器材，进行实验探究，通过这样的动手、动脑，使学生的兴趣进一步深化，而且记忆深刻。
总之，激发和培养学生的学习物理的兴趣是提高物理教师教学效率和学生学习效率的一项重要手段。我相信在大家的共同努力下，学生对物理学科一定会产生浓厚的兴趣，那么学生学习物理就会倍感轻松。
论文作者:陶建平
论文发表刊物:《教学与研究》2018年4期
论文发表时间:2018/4/24
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