黑龙江省五大连池市二龙山农场学校 孟丽丽
根据学校课题组的要求，我在所教的班级积极开展了“利用小组合作激发学生和提升自主学习能力”的课题研究。在这学期的研究的过程中，我搜集了很多的资料，积极进行学习、讨论、研究，组织学生在数学课堂上开展小组合作学习。收到良好的效果。小组合作学习中，分工明确，为了共同完成一个学习任务，小组成员团结一致，努力思考，勇于发表自己的见解，在合作中体会到与人分享、与人交流的乐趣。现结合本阶段教学实践进行如下反思。
一、高标准，严要求，务实开展。
教师加强理论学习，积极开展实验研究，制定切实可行的教学计划，制定详细实施方案，每次应用小组合作教学后要认真写教学反思，总结实施过程中出现的问题，做到边实践、边学习、边总结。努力提高效率。
二、加强自身学习，更好的开展研究。
要想利用小组合作激发学生和提升自主学习能力，教师必须要转变教师“角色”，以学生为主体，教师为主导，营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的小组合作学习氛围。教师要淡化自己的权威意识，改变自己的教学方式，增强服务意识，建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，给学生创设一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。最大程度的提高学生自主探究的能力。
三、积极探索小组合作教学的最佳方案
1、合作学习小组的组建
为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，组建合作小组时，在尊重学生意愿的前提下，以5人为一组，按学习成绩优、中、差搭配，同时考虑到学生的性格、能力、兴趣等因素，进行适当的调配，将一个班级组建成若干个最优化的合作学习小组。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样既能充分发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展组与组之间的竞赛，公平竞争，发掘小组的群体智慧，实现优势互补。学习小组的建立，是合作学习的基础。
2、培养合作组长
在建立小组之前，先提出当小组长的要求、职责，然后实行民主竞选，或者毛遂自荐等办法产生小组长。培养小组长关键在于培养他组织小组活动的能力，如：怎样进行预习检查，怎样组织讨论，怎样提问同学，怎样指挥小组同学操作，怎样领导小组协作互助和掌握小组的秩序等，尤其要关心学习成绩较差的同学和不善于交流、合作的同学，向老师汇报情况要实事求是，不弄虚作假。同时，要树立小组长的威信，并教育他们在偶尔犯错时，要勇于自我批评改过，消除同学间的意见隔阂，这样更有利于小组合作，有效地调动团队精神力量。有一个得力的小组长，是开展合作学习的重要保证。
3、合理安排合作学习的时间
在课堂上要保证学生有充分合作学习的时间。一般情况下，把前10—15分钟让学生合作学习，放手让学生去思考、探究，教师做好引路人，同时也是参与者，及时调控小组合作学习情况。
在小组合作学习中，培养了学生自主创新能力，课堂效率不断提高，学生自主学习意识创新能力得到提高，在各种检测中学生都反馈较好。
四、提高了教师的自身素质。
经过这一阶段的实验研究，也使我自觉地加强学习，提高了理论水平、业务水平和科研能力，不断的实践与反思，也使我更加积极的投身于教育事业。
五、存在的问题
由于实验时间不长，还有许多问题急需解决：
1.学生在小组讨论时，不善于倾听同学的发言，只关注自己的发言机会。学习好的学生成了“小权威”，以自我为中心，不关心周围的人和事。在小组间进行竞争时，将小组内妨碍获胜的同学排斥在外。
2.学生不会合作，缺乏合作必需的基本社交技能。小组活动没有明确的活动程序及策略安排，比赛失败后互相指责、埋怨。
在今后的小组合作学习中，要着重引导学生掌握倾听、交流的技能、技巧。教育学生互相尊重、互相理解、互相帮助，和小组同学积极合作探究，提高小组合作学习能力。使学生全方位发展。
论文作者:孟丽丽
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年9月
论文发表时间:2018/5/25
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