在语文课堂教学中，阅读教学是主阵地，无论是有效还是高效，都应该是以“为了每一位学生的发展”新课程核心理念为自己的教学理念，我们要确立学生的主体地位，注重激发学生思维的积极性，培养学生的问题意识，把阅读看作是学生独立探索、发现和解决问题的过程，引导学生用自己的智慧发现问题和解决问题。要构建高效语文课堂，就应该激发学生阅读思考，让学生自主提出问题，从而获得知识。
一、创设轻松愉悦的课堂氛围，激发学生阅读兴趣
现如今有种现象，学生进入初中后，逐渐在课堂上隐没——初一学生回答问题最活跃，初二、初三递减，而到初四干脆就隐退“江湖”，从语文课堂上销声匿迹了。在阅读课堂上，是讲台上老师唱独角戏，只身一人在讲，台下迷迷糊糊一片，昏头胀脑。长此以往，学生变得不想问，不愿问，甚至不会问。如果不采取有效措施，不用说高效课堂，就连课堂有效性也都谈不上。针对学生这一心理特点，老师应该努力创设轻松愉悦的课堂氛围，激发学生阅读兴趣，让他们敢问想问会问。
创设轻松愉悦民主平等的课堂氛围，让学生敢于提问并且善于质疑，这就需要老师要像课标提出的以学生为本，去充分尊重学生的主体地位，用平等的心态来对待每一位学生，以亲切的微笑迎接每一个质疑，以宽厚的胸怀接纳每一个幼稚无理的问题，以耐心与智慧去帮助解决每一个提问。要真心地把学生当作平等的朋友，耐心地引导。同时要充分备好课，利用一切可利用的资源和方法来激发学生阅读文本的兴趣。只有营造了宽松、和谐的教学氛围，民主、平等的师生关系，才能更好地鼓励学生独立思考，提出问题，发表意见，使学生养成不满足于现成答案，不相信唯一解释的习惯。 例如：《事物的正确答案不止一个》一文就有力地阐明这个道理。
二、教授学生阅读方法技巧，使学生会问、善问
“好读书不如乐读书”，这是众所周知的，如何让学生能够快乐地去读书，就要教会学生学会求知，但相当多的学生不知道求知，阅读文本时，表现出：不知道怎样去欣赏，没有掌握一些阅读策略和方法，而这些基本技巧对学生阅读活动的顺利实施、阅读兴趣的构建以及评议课堂效率的提高都有很大帮助。我们的课堂教学的模式总是按“作者介绍——时代背景——分段括意——分析课文——归纳中心——写作特色”这样的操作流程。这样就把课文割裂成碎片教给学生，惟恐有所缺失，以至造成考试时失分。听过余映潮老师的一节《乡愁》，余老师的语文课堂上，没半点分割，浑然一体，不知不觉中理解了作者浓浓的“乡愁”，又学会了写诗的技巧。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那么，基本的阅读技能没有掌握，学生面对面一篇课文不知所措，又谈得上高效。因此，在语文课堂上老师必须讲课文和授方法并生，必须教给学生学习各类文体文章的阅读方法与文体常识。同时，老师还必须评议课堂的内容，扩大学生的背景知识，增加知识储备，减少阅读的障碍，让学生有“疑”善“问”，指导学生独立阅读思考。
1.可以从文章的题目设疑。题目是文章的眼睛，是文章的灵魂，是文章的中心。对它的质疑，可以培养学生的联想和想象能力，激发学生阅读兴趣，同时也能使学生在阅读中进行比较，自己的猜测与作者的选材有怎样的不同，作者为什么这样构思，由此拓宽学生的阅读思路，提高理解题目的能力和命题能力。
2.再可以从文章重点为入手设疑。重点是作者表达中心的主体部分，是理解课文内容的关键。老师引导学生围绕重点质疑，可使学生少走弯路，有利于提高质疑能力。这里所说的重点，既包括重点词语，又可包括重点句子，同时还包括重点段落。如朱自清的《背影》一文，重点内容是买橘送回，围绕这一部分，可引导学生从字、词、句等方面提出问题，如对父亲平时走路用了哪个词语来形容？父亲从月台下去作者又用了哪个字？写得最精彩的是哪几句，作者用了哪些词语，有什么好处？父亲简短的几句话，又能表达父亲什么样的心情？我从父亲的一举一动中又领悟到了什么呢……这些重点问题能够得到解决，那么对整篇课文的理解也就迎刃而解了。
3.还可从文章结构入手。对一篇文章，大部分学生都有会去考虑文章内容方面问题，而往往忽略质疑的另一方面——结构。结构像是建筑物的框架、人体的骨骼，它起支撑文章的作用。严谨的结构，新颖的构思，可使人感到文章浑然一体，如同天成。引导学生就文章的结构可进行如下质疑：文章的线索是什么？作者的思想感情是怎样变化的？能找出反映作者活动时心情的词语吗？文章的结尾有什么作用……等等。教会学生从结构方面质疑是很重要的，一方面它能够让学生从整体上把握文章的脉络，对文章的理解思路更加清晰，另一方面也能提高学生的写作水平。
4.从文章的难点入手。课文的难点往往是较深，让人回味无穷的内容，学生对此往往不容易抓住，更谈不上理解。如《孔乙己》一文的难点有句子，如“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人”，其中的“惟一”该如何理解；有段落，如文章结尾“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”中“大约”和“的确”是一对反义词，怎么可以用在一起呢？教师应层层设疑，激发学生的思维，使学生通过大脑的加工整理，最后理解这些句子的内涵，探讨造成孔乙己悲惨遭遇的原因。
陶行知云：“发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。”在评议课堂教学中，教师既要在鼓励学生使之有勇气提问方面下功夫，更要在教给学生提问的方法上动脑筋。只有这样，才能更好地诱发学生探究精神和创新精神，让他们在发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程中学会学习、学会求知，创设高效课堂。
论文作者:吕桂艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年8月总第237期
论文发表时间:2017/7/24
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