江西省吉安市吉安县城关一小 曹惠 江西 吉安 343000
【摘要】兴趣是学生最好的老师，学习兴趣在激发学生的学习欲望及学习动力方面具有重大价值，因此，在小学数学教学中，注意培养小学生数学学习的兴趣，对提高小学生的自主学习能力，增强学习效果方面显得十分重要。本文主要探讨如何在小学数学教学中培养学生学习数学的兴趣，以期为后续开展实际数学教学提供依据。
【关键词】小学数学；课堂教学；学习兴趣；新课改；效率
前言
俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，学生只有对某种事物产生兴趣，才会调动内在潜能，积极主动地去追求、去实践、去发展。数学是一门逻辑性和抽象性都很强的学科，在数学教学中，我们只有顺应小学生的年龄特点，认真钻研教材，转变学生的学习态度，循序渐进，激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动地参与，才能使学生由机械、被动地学习转变为创造、主动地学习，从而促使他们自主发展，培养学生的数学能力。现笔者就如何在小学数学教学中增强学生的学习兴趣谈几点自己的看法：
一、建立良好的师生关系
建立良好的师生关系是数学教师教育教学活动中非常重要的一个方面。好的师生关系，能充分地调动课堂气氛，活跃学生的思维，达到教师与学生的共鸣，实现高效课堂。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘，也就在于如何爱护学生。”教师在教学中始终面带笑容，会给学生一种亲切感，从而调动学生内心的情感，使学生产生学习的动力。因此，在课堂教学中，教师要带着和蔼可亲的微笑走上讲台，用平等的态度对待每个学生，使师生情感得以交流，为努力营造一种和谐愉快的课堂氛围，让每一个学生都以良好的心态参与到课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师要多发现他们的闪光点，多采用鼓励方式，帮助他们树立自信心，激发他们的求知欲和学习热情。在实际教学中，老师需多鼓励学生进行自主学习以帮助学生充分认识到自主学习的重要性，此过程需要教师与学生改变以往传统单一的教与学的关系，老师需主动转变自身地位，积极与学生建立友好的相处模式。传统的教学模式通常为教师在课堂上授课以及在课堂上指导学生开展日常练习，虽然在一定程度上可以帮助学生提高学习能力，但此种方式无法拉近教师与学生之间的距离，师生之间无法很好的建立一种合作机制。因此，在实际教学中，教师应充分发挥自身的积极性与主动性，多参与到学生的讨论及活动中来以促进师生建立友好的相处模式。一旦建立了友好的相处模式，学生便会主动的咨询老师;自主解决学习中遇到的难题，进而帮助学生更顺利的开展后续的学习。此过程不仅可以充分体现教师的价值，还能够促进学生更加积极的参与到数学的学习中来，进而有利于提升学习兴趣。
二、营造良好的学习氛围
传统的小学数学教学模式通常表现为老师不停的在讲台上讲课，并机械性的对小学生进行知识的灌输，同时，小学生也处在被动以及消极的学习氛围中，缺乏学习的动力，大部分学生认为小学数学学习属于一项枯燥无趣的活动，无法激发学生的自主学习积极性，进而导致教学效果不理想。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆若想解决这一问题，老师需努力营造一个轻松、良好的学习氛围以提高学生的活跃性，这在激发小学生的学习兴趣方面具有重大价值。这就要求老师在教学过程中做到热情，授课语言上力求典型与简洁;同时，在数学教学中，可设置问题情境并对学生进行恰当引导，帮助其发现数学中的奥妙之处，进而充分激发学生的求知欲。注意在设置情境时需结合学生的实际生活情况进行生动有趣的设置，唯有如此方可提高其学习的热情。再者，小学生还处于形象思维阶段，他们对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量借助直观形象去获取抽象的数学知识。多媒体具有形声、动画兼备的优点，能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进小学生形象思维向抽象思维的过渡。例如，在教学“角的认识”这一课时，我们可以用多媒体出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图，让学生找找这些图上有没有角，在哪里？然后利用多媒体中的绘图功能画角，使学生建立起角的概念。这样，使学生不易理解的抽象的角，通过实物演示，变得直观形象。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，突破了教学难点，促进了小学生由形象思维向抽象思维的过渡。
三、开展生活化的教学，激发兴趣
开展课堂实践活动，发挥学生生活经验。在小学数学教师中，对于低年级数学教学可以开展课堂实践活动，由于低年级数学知识内容较少，开展课堂活动能够让课堂内容更加充实，并且能够让学生在互动中获取知识。我们以最简单的“加减法”为例，由于低年级小学生已经有购置日常用品的能力，因此我们可以开展“超市购物”教学活动。教师先组织学生简单布置教室，让学生以“售货员”和“顾客”的形式进行角色扮演活动。在此环节中，顾客必然会出现购物花钱问题；售货员必然会出现找回多少钱的加减法问题。在此期间，学生之间会进行交流与沟通，共同进行计算问题，从而达到教学目的。活动过程中学生会不断的进行计算，从而实现加减法口算训练，让枯燥的数学教学变得更具有生活意境。其次，小学数学知识作为实际生活的提炼，很多学生认为数学知识难，这主要是学生对数学知识缺乏理解，也就是知识的形成过程。因此，教师可以让数学知识以实际生活为基础，但高于生活，不断培养学生发散性思维。让学生掌握知识形成过程的最直接、最简单的方法就是实践操作，教师应该根据知识内容设计相关的教学方法，让学生主动探究知识形成过程，并且学生自主获得的知识在实际应用中也更加灵活，而不是机械式的死记硬背，提高学生的数学素养。总之，想要让学生能够真正体会到数学就在他们身边，让学生感受到数学的魅力，教师就必须要将会将数学知识和学生实际生活相结合。让学生能够将数学知识运用到生活实际中，做到学以致用。并且通过让学生亲自实践生活，来获得数学知识，充分发挥学生主观能动性，进而提高学生学习数学的兴趣。
四、小结
总之，增强学生数学学习兴趣，要研究的方面还有很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高都有直接的关系。要提高教师自身的素质，归根到底要树立起“终身学习”的理念，教师要坚持在自己的岗位上，不断地更新教学观念，提高业务水平，勇于实践，勇于创新，为学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。
【参考文献】
[1]张景清.论小学数学学习兴趣的培养[J].高考(综合版)，2014(10)
[2]陈利辉.论小学数学学习兴趣的培养[J].教育教学论坛，2014(40)
论文作者:曹惠
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第4期
论文发表时间:2018/10/24
标签：学生论文; 教师论文; 数学论文; 学习兴趣论文; 小学生论文; 小学数学论文; 数学知识论文; 《现代中小学教育》2018年第4期论文;