摘要：“有效教学”提高了学生学习兴趣,减轻了师生课堂负担,有限的时间里学到了最有效的知识,是新课程下我们教育者不懈追求的又一目标，如何提高小学数学课堂教学的实效性呢？一、提高课堂教学的有效性； 二、进行有效的练习设计。
关键词：有效性；速度；体验；探索
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）11-264-01
教学的有效性包含三种含义：速度，学习特定内容所花费的时间；结果，发生的变化、获得的进步或取得的成绩；体验，所伴随或生发的心理感受。那么如何提高小学数学课堂教学的实效性呢？做为一个从教二十多年的小学数学教师，我认为应该做到以下几点：
一、提高课堂教学的有效性
1、循环上升，有效复习。
“有效复习”是课堂必不可少的环节，老师要精心准备与新课有联系的旧知识，难易适度，通过复习，唤起学生对相关知识的积极回忆，帮助学生意识到这些知识与将要学习的新知识间的潜在联系，使知识结构由浅到深，由易到难为新课学习做好准备。
2.学生主体，先做后说。
传统的教学以教师为主，教师或一讲到底，滔滔不绝，或一问到底，或以问代讲，有时甚至自问自答。这样，学生的思维自始至终都在教师的语言轨道上运行，成为“听客”和“看客”而不能成为课堂教学的参与者。于是，学生的主体地位失落，积极性下降，到最后教师授课，学生唯命是从，更谈不上大胆质疑，向权威挑战。素质教育是一种主动性教育，强调培养学生的主体意识，发展学生的主体精神。在教学中老师不能“满堂灌”什么都要自己说到，讲到，学生完全是在被动中学习，思维得不到发展，教学收不到好的效果，学习中以学生为主体，给他们提供观察的机会，表达的机会，思考的机会，操作的机会，交流的机会，使学生在互助学习中对新知识有一个大概的了解，相互说一说对新知识的掌握情况，老师要根据具体情况加以点播，提示，学生在自我学习中获得了知识，体味到成功的喜悦，也培养了学习的兴趣。
3.积极交流，师生共做。
教学过程中，教师应根据小学生好奇，好胜的特点，积极引导，学生主动发现问题，提出问题并极力倡导大家互问互答，合作交流在课堂教学中，我们可以采取小组合作、同桌讨论、全班交流等学习形式，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程。既让学生在活动中获得了知识，体会了学习的乐趣，又培养了学生主动获取知识的能力。同时，还培养了学生与人合作共事的能力。更重要的是营造了良好的学习氛围 。
4.问题情境，学会探索。
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创设情景设置问题，是新课程的一种新理念，教师在教学中创设问题情景，从信息中提出数学问题激发学生探索问题的兴趣，根据不同的教学内容的实际情况，如数学活动、数学实践、数学游戏等，联系与我们现实生活息息相关的情境或生活中刚好发生的热点问题，将其捕捉，进而创设与之贴近的生活情境，并于此融入一些新鲜实在、生动有趣、真实的数学问题，让学生去发现、去提出、去思考，激发他们学习数学的兴趣，引导他们对其进行分析、研究，调动他们学习的积极性和主动性，从而达到培养、锻炼、发展他们获取知识能力的目的。
5.精心设问，有效引导。
精心设问是有效教学的重要环节，教师设计的问题应注意四点：一.挑战性。二 .开放性。三.思考性。四.层次性。老师设计的问题要能激发学生合作探究的兴趣。问题与已有知识有密切联系，但还需动脑才能解决，并且还能激发不同层面的学生的成功体验。对有难度的问题，应有效引导，使问题落在实处，每个学生都能解答。
6.个别交流，认真辅导。
每节课学生对知识的掌握都存在着差异，理解能力强.善于质疑独立思考的同学往往很快掌握了新知识，这时可以让此类学生进行一些有难度的扩展练习。对于那些反应慢.基础差.理解能力差的同学，老师可因材施教进行个别辅导，在重点地方进行恰当的启发.引导，使他们在课堂上掌握新知识，这样即照顾了不同层次学生对新知识的掌握，也让每个人都感受到学到知识的喜悦。
二、进行有效的练习设计
1.结合情景设计习题。
新课程标准明确规定：数学是人们生活、劳动和进一步学习必不可少的基础和工具，学生的学习应脱离枯燥的纯数学的没有任何情境的学习。应该将学习的内容放到具体生活情境之中去，让学生在具体的、丰富多采的生活情境中去学数学，解决问题，体验数学与日常生活的密切联系。只有这样，才可能激起学生创新的激情，才可能让学生向更高目标挑战。如小学低年级教材中模拟了超市购物、运动会等许多生活情景。学生在这些开放的情境中，能全身心地投入，积极主动地思考。
2.习题的内容要活。
有趣的练习，能使学生兴趣盎然地投入到学习活动中去，能稳定学生的注意力深化学生的思维，激发学生学习的主动性和积极性。教师在设计时，要根据学生的年龄特点，应尽可能地选择生动活泼的习题，让学生感到数学魅力无穷。教学中，可以根据教学目标挖掘习题本身之内在力量，设计游戏，猜谜语，儿童走迷宫等活动，开展口头练习、书面练习、实践练习等。题型上，可以补充、匹配、补缺、画图等，习题要富有思考性，操作性、灵活性、迷惑性，真正做到让每一个学生动起来，让学生“思维”飞起来，只有让学生参与到学习活动中来，才能产生学习欲望和学习兴趣，从而产生强大的学习动机，这时学生即便遇到困难，也会去克服困难，更加积极主动地学习，使练习产生事半功倍的学习效果。
3.习题的形式要多样。
教师的作业设计应不拘泥于传统的书面作业的形式，可以是口头形式的，也可以是操作演示形式的，还可以展示创作成果等等。学生完成作业时，可以采取相互竞赛，也可以采取相互合作的形式。例如，学习完利息这一知识后，可以针对不同的学生设计不同的主题作业：调查目前银行利息情况并做专题小报告、帮助家长拟订一份储蓄计划、学习填写存单、计算利息税等。如此丰富的作业，一定有合适各个学生的作业内容，学生也一定会选择符合自己专长和个性的题目去完成。相信学生的解答是丰富多彩而富有创造精神的。
“有效教学”提高了学生学习兴趣,减轻了师生课堂负担,有限的时间里学到了最有效的知识,是新课程下我们教育者不懈追求的又一目标。
论文作者:朱芳
论文发表刊物:《教学与研究》2019年11期
论文发表时间:2019/11/13
标签：学生论文; 知识论文; 数学论文; 作业论文; 情境论文; 习题论文; 教师论文; 《教学与研究》2019年11期论文;