情景教学法在小学语文教学中的应用论文_何娟

情景教学法在小学语文教学中的应用论文_何娟

何娟 四川省达州市达川区麻柳镇中心小学 635000

【摘要】小学语文是培养学生表达能力和理解能力的学科,对学生发展有着重要的意义,但是在当前的小学语文教学中,受到语文学科特点等因素的影响,语文教学存在许多问题,使学生的核心素养无法提高。所以在当前的语文教学中,教师可遵循学生的成长特点,进行语文教学,通过提升语文课堂教学氛围,改变学生的学习兴趣,帮助学生提高语文学习效率,获得语文知识的整体提高,因此在语文课堂中,使用情景教学方式,可以有效提高学生的学习效率,改变传统教学理念带来的影响,为学生提升语文核心素养奠定基础。

【关键词】小学语文;小学教学;情景教学法

中图分类号:G662.7文献标识码:A文章编号:ISSN1001-2982 (2019)03-100-01

引言

情景教学方法是当前重要的教学方式之一,教师通过对教学内容的分析,将教学课堂的氛围带动起来,让学生存在身临其境的感觉,帮助学生获得提高,在当前的语文教学中,小学生会因为语文知识比较枯燥所以放弃学习语文,通过情景带入的方式,可以将学生转变为课堂教学的主体,提高学生的学习兴趣,同时让学生在自主学习和探索学习上获得提高,帮助学生找到全面发展的方向,培养学生的核心素养。

1情景教学

情景教学法是一种新颖的教学手法,并在这几年逐渐在各个学校进行了实施,并且取得了不错的成效.情景教学法主要用于小学语文的教学课堂中,被称为语文教学中教学效果最为显著和突出的教学手法.情景教学法就是教师在具体的教学过程中,以教学课本的内容为主题,通过声音引导、多媒体教学手段,配以音乐和图片的播放,来进行课文的完美诠释,将学生们带入课文的内容情景当中去,有身临其境之感。情景教学法所带来的不仅仅是语文课堂中学生刚感受到课文所要表达的含义和思想内涵,更重要的是要做到读者和作者想要表达的情景之间的完美融合和合二为一,做到真正的情景交融,这会培养学生们的情怀和感悟。

2小学语文教学中存在问题

当前的语文教学过程中,受到应试教育的影响,所以教师多关注学生基础知识积累,以及在考试过程中的学习成绩,在课堂教学中,教师对学生使用灌输式教学方法,通过粉笔和黑板的使用,来完成教学。但是对于传统教学方法来说,其存在几点问题,造成了当前语文教学效率较低的情况。首先即是教师的教学理念存在问题,单纯关注学生的知识提高,忽视了学生综合素质培养,其次为教学方法问题,学生学习,尤其是小学生学习,主要依靠兴趣为主要动力,教师在教学过程中需要提升学生的学习兴趣,避免使用单调乏味的教学方法,影响学生的学习质量。最后在教学过程中,教师应多使用先进的教学工具,提高学生的课堂积极性,让学生积极的参与到语文学习中来。

3小学语文教学中应用情景教学法的作用

所谓情景教学方法,即是将课堂变成所教学的环境,让学生有身临其境的感觉,改变课堂教学的分为,为学生提供优质的教学。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时使用情景教学方法,存在三点优势,首先在语文教学活动中,通过多媒体方式,创建优质的课堂教学氛围,增加学生的学习积极性,同时通过多媒体方式,可以提高学生的欣赏能力,良好的语文氛围可以增加学生的理解能力,并且通过视觉欣赏的方式,提高学生的语文欣赏能力。其次在语文教学中,通过情景教学方式,可以激发学生的学习兴趣,情景教学,学生成为课堂的主体,有了积极主动参加课堂教学的兴趣,提升了教学质量。最后在情景教学中,教师多会将学生进行分组教学,所以在此过程中,学生可以锻炼合作能力,培养合作意识,为日后提高奠定基础。

4情景教学法的应用

4.1情景教学法之语言

情景教学方法依托的基础很多,其中较为常见的即是语言方式。在进行语文教学的过程中,教师可以使用阅读和朗读的方式,将文章内容表现出来,良好的语言效果,可以烘托课堂气氛,带入感强,教师投入感情的朗读可以提高学生的学习积极性,让学生有种感同身受的感觉。如在进行《寻隐者不遇》的教学中,教师可以朗读“松下问童子,言师采药去。只在此山中,云深不知处”。的诗句内容,在朗读的过程中,教师首先需要讲解诗句的含义,让学生理解诗句的内容,在完成诗句解答后,教师可以安排学生和自己阅读,让学生渐渐感觉到文章的含义,理解作者拜访故人,却遇到故人不在的败兴感,帮助学生增加理解能力。

4.2情景交融之音乐

音乐是通过对听觉的刺激,来提升人们对于事物的感受等,在语文学科的教学中,存在较多的音乐与文章内容存在联系,所以在语文学科的教学中,教师可以通过使用因音乐的方式对学生进行情景教学。音乐是容易让人产生共鸣的,在个别文章的教学中,教师可以选择适当的音乐,如在进行风景等文章的教学中,教师可以选择适合文章的音乐在课堂播放,将学生带入到合适的情绪中,在进行文章教学,可以有效的提高学生的学习兴趣,增加学生的理解能力,并且可以调动学生的课堂积极性,增加学生的课堂参与度。

4.3情景教学之图片

与音乐教学不同,图片教学为通过视觉的方式来对学生进行情绪引导,视觉相对于听觉来说,对学生的刺激更为直接,在当前的语文教学中,教师在语文教学中,首先需要对语文文章进行分析和整理,然后在网络上选择合适文章内容的图片,并且在课堂教学中使用,在使用过程中,教师可先在课堂上进行图片展示,如学习秋景的文章中,教师可选择与秋天相符的图片,在讲解课文前对学生进行展示。展示后教师可要求学生对看到的图片进行描述,表达自己的想法和感受,并且可以要求学生进行一定的文章写作,在完成准备工作后,对学生进行文章教学,通过图片的引导,学生在情绪上会有所提高,在学习语文课文的过程中达到预期的教学效果,通过图片建立的课堂情景,有助于学生快速进入学习状态,保证了学习质量。

5总结

综上所述,情景教学方法可以提高学生的学习兴趣,锻炼学生的欣赏能力,帮助学生在学习过程中培养合作能力,同时在情景教学方法的使用中,教师可以锻炼学生的自主学习能力,帮助学生掌握探索学习的方法,在教学活动中做到主动学生,使其可以综合提高。

参考文献

[1]故事教学法在小学低年级语文教学中的应用[J].高宗红.学周刊.2018(33).

[2]故事教学法在英语课堂教学中的实践研究[J].张艳.成才之路.2017(08).

[3]基于故事的英语词汇教学研究[J].李海峰,葛楠楠.成才之路.2017(15).

[4]数学故事教学法的意义及其应用时机[J].袁幸玲.小学教学参考.2017(24).

论文作者:何娟

论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月2期

论文发表时间:2018/12/26

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