梁宇荣（广西华侨学校 广西 南宁 530007）
摘 要：本文笔者根据自己多年的教学实践，结合实例，从激发学生兴趣、教学内容安排、课堂调控等方面对中专语文有效教学进行了探讨。
关键词：中专语文 有效教学 激发兴趣 内容安排 课堂调控
目前，中专语文教学课堂上许多学生注意力不集中、不认真听讲甚至睡觉，课后多数学生不能消化教学内容，课后作业完成情况不佳。这些无效教学现象既挫伤了学生的学习积极性，也给教师带来了教学烦恼。
针对这种情况，下面笔者结合实例谈了谈中专语文有效教学。
一、教学内容要专业化，激发学生学习语文的兴趣
中专学校设置的专业门类多，各个专业对语文能力的要求不尽相同。就我们学校来说，计算机应用专业不仅要求学生能正确、熟练、有效地运用祖国的语言文字，而且要具备较强的写作能力，还应突出语文实用知识的教学和口语交际能力的培养；机械、化工、电子、数控专业的学生则需要有跟行业、企业文化有关的知识。从某种意义上说，中专学校的学生语文能力应该是一种专业语文能力。中专语文教学必须确立能力培养的“专业化”导向，把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业的“职业化”训练紧密衔接起来，突出专业性，“形成综合职业能力、创业能力”，实践职业学校语文教学为专业服务的宗旨，为提高中专学生的语文文化素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。这既是完成职业教育的培养任务的基本要求，也是中专学校语文教学发展的重要目标和要求。中专教育的培养目标是培养具有全面素质和综合职业能力的，直接在生产、服务、技术和管理一线工作的中等应用型专门人才和劳动者。这就决定了职业教育的特色:专业性与技能性、市场导向性与素质导向性的有机统一。
要调动学生学习语文的积极性，就应该贴近学生和专业的需求。语文学科的特殊性决定了它对于促进职中生全面发展的重要性。如何在语文学科教学中融进专业学习内容，既增强学生学习语文的主动性、兴趣性，又体现中专语文的教学特色，突出实践性，是中专语文教学值得探索的课题。事实上，将语文与专业学科进行融合教学，不仅能丰富学生的语言文化知识、提高基本素质，还能帮助学生加深对所学专业的认识、理解，更生动、更全面深入地学习专业课。增强语文学科在中专学校的职业特色，在语文教学中体现职业特点、专业特点是可行的办法。比如：在应用文写作教学中，《合同》的立体教学框架最为明显，各专业所要学习的有关合同的基本理论知识大体相同，但往往要凭借一些规范的合同样本给学生以直观、感性的认识。此时，除了《劳动合同》、《房屋租赁合同》适宜用作各专业的通用范文（因为绝大多数学生一毕业都要面临找工作等问题）之外，还必须补充各自专业范围内的合同文本，以此满足不同专业学生的学习需要。语文课上指导学生学习写作计划、总结，除了纯粹的文体训练之外，还可以将计划、总结的写作练习延伸、跟踪至认识实习、课程设计、毕业实习的阶段，这样更有利于学生写作实习计划、实习总结报告。同样，求职信、应聘信的写作可以延续至毕业前的求职材料与推荐表的写作，实现语文教学与专业教学的互补与融通，让语文教学真正成为学生学技、求职、谋生的催化剂。
二、中专语文课堂教学内容安排要有效
近来来，中专学校教材建设日新月异。在新教材应用过程中，老师们发现存在不少问题，比如，与专业课教学不同步，书中所选篇章与专业不匹配。如财经物流专业的学生重在培养学生公文的写作技能及良好的语言沟通技巧等；而机械专业的学生则需要有跟行业、企业文化有关的知识，其它如化工、电子、数控等不同的专业都有着各自不同的近期培养目标。用同一份语文答卷来检测他们的学习情况明显是不合实际的，不利于教师和学生正确了解教与学的真实情况。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆结合不同的专业培养目标，制订不同的语文学习要求和考核目标，对职业学校来说是值得一试的，它比整齐划一的统测、统考更有可操作性和实用性。这样，学生的学习目标也会更明确，教师的教学也更灵活，语文学科在职业学校的基础学科特性和工具性也能得到更深入的体现。
中专语文新课程实施以来，职校老师对中专语文“教什么”的问题有了更加全面准确的认识，为学生量身定做的校本教材应运而生，自主研发的适合本校学生学习实际、紧密结合专业特点的校本教材不断得到丰富和完善。职业学校校本教材基本体例都包括“基础模块”、“职业模块”及“提高模块”，按照话题组元，职业模块课程内容都为应用文、科技类文章，与专业、职业、行业相关的文章，反映企业、行业文化的文章。对教材内容的筛选、精选直接影响到课堂教学的有效达成度，只有最具生长力、最契合学生的教学内容才能真正做到“因材施教”，达到“够用、必需”的教学目的。
三、课堂调控要有效
职校普通中专班级的语文课堂经常出现两种现象：一是你上你的课，我做我的事。于是课堂上“三多一少”，睡觉多、讲话多、干闲杂（看课外书甚至玩手机）多，想认真听、好好学的少；二是随意插话、胡闹甚至起哄。鉴于上述现状，作为教师的我们不能熟视无睹，调控可从两方面着手，即调控学生和调控教师自身。调控学生就是把教学建立在有效学习的本位上，就是调动学生的各种感官，让他们将注意力集中到所学内容上来。
职校学生容易犯困，其原因大致有三：一是学习目的性不甚明确，容易“顾左右而言他”；二是基础较差，听得不甚明白，容易产生疲劳；三是意志力不够顽强，注意力集中时间相对较短。此外是理解不到位，容易答非所问，产生窘迫、懈怠、困惑。解困的最好方法是让学生动起来，即互动解困，生生互动，师生互动。互动的方法可以是情感体验，即让学生进行角色扮演，学生也往往很喜欢，如《孙殡减灶》一文就可以采取角色扮演的方式调控课堂教学。也可以是问题探究，比如围绕“马陵之战，庞涓为何中计”的问题让学生讨论。当然，互动的过程中，教师要积极关注，及时了解学生的参与性和积极性，注重互动的有效性和深入性，发现问题及时进行干预、调控，才能确保互动的效率。当教师在遇到意料之外的问题或者学生答非所问时，教师不能回避，而应当及时把握学生思维的脉搏，迅速地抓住问题的症结所在，适时采取有针对性的措施启发学生去思考、理解，对症下药，帮助学生及时摆脱窘境，使教学按既定的计划顺利进行。不过，当学生的困惑不属于本节课的重点，或者在以后的学习中还要深入研究时，可以比较委婉地加以说明，尽量当止则止。这样可以避免在枝节问题上的纠缠，保证有充裕的时间完成教学任务，使教学的主动权始终掌握在教师手中。
四、合理运用现代教育手段
在语文课堂教学中适当采用现代教育技术，一方面可扩大信息源，改变传统语文教学中教师传递知识信息形式的单一性，丰富教材的内容和表现形式；另一方面，通过图像、动画、音频、视频等手段展示学习内容，对信息的说明和分析更加直观。这样可以拓展学生的想象力，加强信息的输入量，使学生接触到在教室和学校图书馆所接触不到的资料。学生眼界开阔了，思路放开了，教学目标中设定的能力培养目标就更容易达到了，学生的学习效果也就增强了。
五、结语
以上对于提高中职语文课堂教学效率，笔者做了一些粗略的探讨，当然，由于篇幅和本人水平有限，还有大量有效的工作需要中专语文界教师同仁共同的努力。笔者只希望这些工作能够起到抛砖引玉的作用，引起大家的重视，使中专语文教育不断推陈出新，呈现出崭新的面貌。
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论文作者:梁宇荣
论文发表刊物:《职业技术教育》2013年第11期供稿
论文发表时间:2014-3-5
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