摘 要：受传统教育思想影响，满堂灌的教学模式在初中语文教学中仍然普遍存在。而语文课堂教学是师生互动的多边活动，学生学习效率是教学的生命线，而这生命线能否得以延续，取决于教师是否能创新教学模式，充分发掘学生兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性。
关键词：初中语文 创新 教学效率
随着社会的快速发展，教育也在不断地发展，传统应试教育中的弊端开始逐渐显现出来,迫切需要对传统的教学模式进行创新和发展。教育的最终目的是达到“教是为了不教”，所以大力创新语文教学模式、提高语文教学效率是我们面临的一个重要任务。因此，要摈弃以前的“灌输有余而启发不足，复制有余而创新不足，重视教而轻视学，重结果而轻过程，强调个人发挥而忽视团结合作，看重个人成绩而轻视整体发展”的教学模式，寻找与初中语文教学相吻合的、能提高语文课堂教学效率的教学方法，从而促进学生学习语文的兴趣，提高学习效率，为教师的教学和学生的学习提供新的模式。
一、注重学习方法的引领
学生学习、积累语言普遍缺乏系统性，如果教师不引导学生掌握学习方法，学生将会迷失学习方向。常见的学习方法有比较法、互换法等，下面笔者以比较法的运用为例，说明如何通过课堂练习促使学生掌握这种学习方法。在同一主题下比较不同文章的写法，对于加深学生对文章内涵的理解、学习文章的表达手法大有裨益。鲁迅的《孔乙己》（语文版语文教材九年级上册）和吴敬梓的《范进中举》（语文版语文教材八年级上册）都是围绕一个中心人物（孔乙己、范进）展开，都深入地刻画了受封建科举制度毒害的迂腐文人的形象，从而深刻地批判了封建制度尤其是科举制度的黑暗。这两篇文章在许多方面十分相似，然而在语言特色方面还是不尽相同，这为二文的比较教学提供了前提。
在教学《孔乙己》时，笔者出示《范进中举》典型片段，让学生探讨：“《孔乙己》与《范进中举》的语言特色相同吗？为什么？如果不同，两篇文章分别通过什么样的语言刻画人物？”学生通过比较分析，发现《范进中举》是通过传神的人物对话立体地塑造了范进的人物形象，而《孔乙己》则采用了个性化的语言和白描的手法，充分展现了孔乙己的性格特征。这样的训练过程，既使学生加深了对文本内涵的理解，又使学生掌握了对比的学习方法。
二、语文教学融入学生生活
生活的空间有多大，语文学习的外延便有多大，语文教学必须立足于课堂，走出课内，走向生活，走开放式的语文教学之路。教师要改变“教师讲、学生听”的教学方法，打破时空的阻碍，引导学生将语文学习融入生活。很多学生在写作文时不知道要说什么。教师可以利用课余时间，带领学生走进街头巷尾，鼓励学生与不同职业的人交流，观察人们在不同场合下的穿着、谈话内容等，回校后写一篇以人物为写作对象的记叙文。走进生活观察，有利于学生更好地把握写作内容和写作技巧。教材中有的文章与学生的生活紧密联系，然而有的学生缺乏生活经验，对文章没有切身感受。这时，教师就要引领学生走进生活、体验生活。
《回忆我的母亲》是语文版语文教材七年级上册的一篇课文。对于自己的母亲，学生都有自己的感受，有的体会深刻，有的没什么感觉。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在上这篇课文之前，教师可以要求学生观察自己的母亲，看看母亲身上具有什么样的品质，这些品质是通过什么事情体现出来的。观察母亲是一件再普通不过的小事了，有了这样的生活体验和情感基础，学生上课时就能更好地理解作者的母亲所具备的勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈等品质，更深刻地体会作者对母亲的情感。
三、鼓励学生改编课文，创新教学模式
在教学创新尝试中，很多教师认为要想创新，就要彻底抛弃以前的教学方法，这样往往就会害怕创新不能产生好的效果，从而对创新产生怯懦心理，不敢大胆进行创新尝试。我认为借助学生对课文的创新改编，促使学生对课文形成新的认识，不失为一种有效的教学方法创新，它可以在巩固学生对课文认知的同时，又能提高学生的写作水平，促使学生的语文素养得到全面提升。
例如，在教学语文版七年级（下）马致远的曲《天净沙·秋思》时，首先在形式上让学生自由组合这首曲中出现的意象，通过文字转化成可见的画面，把这首简短的元曲改编成优美的散文。其次，在表现形式上，有的学生通过对暗淡意象“枯藤老树昏鸦”、“古道西风瘦马”浓墨重彩地刻画，从而渲染“断肠人”的悲伤情感；有的同学则反其意而行之，紧紧抓住“小桥流水人家”、“藤树缠绕”、“昏鸦归巢”的温馨画面，与“断肠人”在“古道”牵着“瘦马”吹着“西风”形成鲜明对比，从而衬托“断肠人”的悲伤情感。因此，通过改编课文的教学创新尝试，能让学生在语文学习中另辟蹊径，体验语文的趣味。
四、为语文课堂插上“多媒体”的翅膀
在语文寓言和小说教学中，可以借助多媒体技术设置一定的语文情境，借助情境，巧妙地切入课文教学，可以激发学生对语文的学习兴趣，使学生领略到语文的别样魅力。通常来说，多媒体技术在教学中的应用，使课文中的情境更加多样化，不仅可以借助画板、音像材料，还可以制作专门的多媒体课件，使学生加深对课文情境的理解。
例如，在教学语文版八年级上的小说《鲁提辖拳打镇关西》时，我将电视剧《水浒传》中相关的影视资料下载到语文课堂上放映，让学生通过影视画面更加生动地了解名著《水浒传》中绰号“花和尚”的鲁智深的精彩表现及其嫉恶如仇的鲜明性格，从而加深对鲁达这个人物的了解，也从中激发学生自主探究《水浒传》中108名梁山好汉的人物形象的浓厚兴趣，真正达到语文自主学习的目的。类似的方法同样适用于其他的古典名著的小说选段，如语文版七年级（上）节选自罗贯中《三国演义》的《空城计》和节选自吴承恩《西游记》中的《美猴王》。
总之，在语文教学中探索新的教学模式，目的在于促使学生积极思考，提高学习能力，打造高效语文课堂。教师在整个过程中应发挥领路人的作用，课前应做好充分的备课，注重开展丰富的课堂活动，对重点知识进行点拨，在学习过程中鼓励学生积极地展现自我，在提高学生语文成绩的同时，实现学生语文综合素养的提高，为其全面发展做好铺垫。
参考文献
[1]王崇 罗艳 新课改下情境教学在初中语文教学中的应用[J].现代阅读，2012，（14）。
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[3]王凤鸣 新课改实施后初中语文课堂教学有效教学策略研究[J].戏剧之家，2015，（23）。
论文作者:罗继群
论文发表刊物:《教育学》2016年12月总第110期
论文发表时间:2017/2/8
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