何琼珍 广西省梧州市蒙山县黄村镇大化小学 546700
【摘要】应用题教学作为小学数学教学重点，同时也是教学难点。应用题与其他数学题型有所不同，其往往有着较强的综合性，对于学生的解题能力有着较高的要求。因此数学教师要注重培养学生的解题能力。而传统教学法难以激发学生的兴趣，无法提升学生的能力，致使微课教学法在应用题教学中得到了有效运用，对于培养学生解题能力，提高应用题教学质量至关重要。
【关键字】微课；小学数学；应用题；优势；应用分析
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-151-01
一、微课在小学数学应用题教学中的优势
（一）培养学生的自主学习能力
在小学数学应用题教学过程中，由于传统教学法仍然占据主导地位，课堂教学中仍然以教师讲解为应用题教学的主要形式，当前这种教学的模式的实施，使得课堂教学较为枯燥乏味，难以调动学生的学习积极性，导致应用题教学效果不明显，并且对于培养学生的解题能力不利。而微课教学法在应用题教学中的运用，有效的克服了传统教学法存在的弊端，弥补了其缺陷和不足。数学教师可借助微信引导学生进行自主学习，学生可根据自身的实际情况，有针对性的控制学习进度，这种教学模式的开展，满足了学生自主学习需求，提高了学生自主学习能力。
（二）提高数学课堂教学效率
数学教师能否选择合适的教学方式，直接影响着数学课堂教学效率。与传统教学法相比较而言，微课教学模式有着传统教学法无以比拟的优势，通过微信教学模式的实施，有助于增强课堂教学的趣味性，激发学生对应用题教学的兴趣，使得学生积极参与到教学活动中，并且对于提高学生的注意力具有重要的作用。只有学生的兴趣得到了激发，才能够保证学生快速进入学习状态，促使学生对应用题教学产生兴趣，进而提高小学应用题教学的质量。
二、微课在小学数学应用题教学中的应用分析
（一）全面深入分析学情
在小学数学应用题教学过程中，数学教师在运用微课教学模式之前，则需要深入分析学情，根据微课教学提出的要求，数学教师应当预先了解学生的实际情况，例如学生的学习能力、认知水平等，只有做好前期准备工作，才能够更好的发挥出微课教学模式的优势，进而提高应用题教学效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，数学教师在讲解正方形面积相关应用题时，数学教师需要对学生的具体情况进行分析。例如学生作业完成的情况、考试成绩、认知水平等，只有做到综合方面的考虑，才能够更好的发挥出微课教学模式的作用，提高应用题教学质量。
（二）设计微课教学资源
数学教师在充分了解学情的基础上，根据微信教学的基本流程，数学教师应当注重教学资源开发工作。在教学资源开发过程中，其主要的开发内容包括应用题微视频制作、设计学习任务单、测试题编制等。在应用题课堂教学过程中，由于数学教师已经充分掌握了学情，基于此情况下，数学教师可根据实际教学的需要，制作各种微视频，满足应用题教学的需要，为学生提供重要的学习资源。通常情况下，数学教师获取微视频的方式，即亲手制作微视频与网络直接下载。无论数学教师选择其中哪种方式，教师都必须给予足够的重视，根据当前小学生的学习特点，由针对性的将微视频运用到应用题教学当中，为应用题教学提供重要的保障，通过微视频教学模式的推广应用，极大的增强了数学课堂教学的趣味性，使得学生积极参与到应用题教学中，深化学生对知识点的理解。
（三）科学应用微课资源
在运用微课教学模式开展应用题教学时，微课资源的应用作为关键关节，决定着应用题教学的效果。数学教师要做好课前准备工作，可将微视频上传到云平台，学生可以在平台上自主下载视频。此外，数学教师还可以建立微信群，将班级学生加入到微信群中，而后在将教学视频发送到微信群，学生可以通过微信群查阅视频资料。通常情况下，微课上传云平台为常见方式，但当前这种教学方式需要家长进行配合，才能够更好的发挥微信教学的作用，家长可从云平台将视频资料下载下来，而后监督学生进行观看，辅助教师开展教学工作。在学生观看视频的过程中，家长可将其存在的问题进行录制。
结语
综上所述，应用题教学作为小学数学教学的关键部分，同时也是小学数学教学的教学的难点。在应用题教学过程中，由于数学教师仍然采用传统教学方法，使得课堂教学较为枯燥乏味，在加上应用题教学具有一定的难度，导致学生的整体学习兴趣不高，甚至严重的情况下，部分学生已经对数学产生厌倦心理。为了解决当前这一问题，数学教师要注重发挥微课教学法的优势，微课教学有着传统教学法无意比拟的优势，有助于增强应用题教学的趣味性，为小学生营造了良好的学习环境，充分激发了小学生的兴趣，调动其应用题学习积极性，这对于提高应用题教学质量具有重要的现实性意义。
参考文献
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[3]李素萍.刍议如何做好小学高年级数学应用题教学以及有效策略[J].中国校外教育，2014（34）.
论文作者:何琼珍
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月2期
论文发表时间:2020/3/19
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