【内容摘要】:小学教材中选用了不少文质兼美、意境深远的古诗。由于小学的认知水平尚低，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远。在小学古诗教学中应根据学生的特点，充分利用多媒体辅助手段，创设情境，丰富小学想象。以游戏入手，让孩子快乐在长。通过动态演示，再现情境。形象教学的同时，尊重小学独特的体验。为孩子实现由具体的感知到抽象的飞跃架设一座桥梁。
【关键词】: 小学 古诗教学 多媒体 应用
古诗是中华文学宝库中不可多得的瑰宝，代表了中华文明发展的水平，不仅具有很高的文学价值，也为人们所广为传诵。但是小学认知水平尚低，对于古诗文的内容并不理解，小学背诵古诗文存在这样一种现象，把诗句死记硬背，一遍又一遍地重复，直到朗朗上口，一字不差地全部念诵出来。但事实上，他们对于这首诗的内容却一窍不通，究竟诗中说了什么事，表达了怎样的思想，根本就是完全不明白的。这样的记忆形式是一种无意记忆的形式，孩子的有意识记不能达到更好的发展。现代科技的发展，尤其是多媒体的广泛运用，为解决上述小学古诗教学中的矛盾提供了广阔的前景。多媒体课件具有声音、图片、动画、音乐、视频等直观媒体信息可同步进行的优点。在古诗教学中，若能充分利用这一优点，变抽象为直观，变静为动，通过向孩子展示古诗情景，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个活跃的“思维场”，使难以觉察的事物能清晰地展现在孩子感觉能力可及的范围之内，为孩子实现由具体的感知到抽象的飞跃架设一座桥梁，让古诗教学课堂更加有效。利用多媒体对小学进行古诗教育，应当切实抓好以下几个环节。
一、创设情境，丰富想象
古诗是文字作品中色彩鲜艳，香气浓郁的花朵，是诗人用涌泉一般的激情浇灌而成的，那些脍炙人口的佳句名诗意境深远，无不寓含着诗人心灵深处的情感。教学中借助多媒体课件中精美的界面设计、古朴典雅的音乐，能烘托、渲染诗歌内容，调动孩子的情感，有利于营造活动氛围，让孩子感受诗中隽永的意境。因此，在教古诗时可利用多媒体创设情境，启发小学展开想象的翅膀，把跳跃的感情连缀起来，把省略的意境连缀起来，这样才能真正领会诗人的情感，进入诗人所创设的意境之中。如教学杨万里的《晓出净慈寺》一诗，可用多媒体课件展示：六月的西湖，湖畔杨柳依依，湖面上碧绿的荷叶一望无际，粉红的、雪白的荷花亭亭玉立，在阳光照耀下，显得格外耀眼。画面下配上古诗的字幕，再配以悠扬动听的古筝曲。这种类似卡拉ＯＫ形式设计的课件，让孩子既可以看着画面听范读，也可以看着画面、字幕诵读，还可以闭目美读。孩子通过这种方式读出美，吟出情，诵出趣。如在教学教学《春晓》时，我通过多媒体课件的界面显示和音乐的渲染，把春美好景色展现出来：盛开的桃花，欢快的小鸟、柔和的春风......随着悦耳的鸟叫声，优美的配乐，孩子便会有如临其境，如闻其声的真切感受。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆运用多媒体课件中精美的界面设计、古朴典雅的音乐，营造出浓郁的中国古代文化氛围，烘托出良好的教学气氛，促使孩子多种感官同时受到刺激，大大激发了孩子的学习兴趣，从而达到“课伊始，趣亦生”的境界，这是传统教学无法做到的。
二、游戏入手，快乐学习
爱因斯坦曾经说过，“教学应当使所提供的东西让孩子作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务去负担”。爱玩是孩子的天性，从心理学的角度上讲，直观、形象的事物和活动最能激发孩子们的学习兴趣。针对孩子的年龄特点，我们可以把多媒体教学寓于游戏之中，让孩子们在快乐中培养能力，获得知识。我们将古诗的学习制作成多媒体课件，在将课件展示的同时，设计一些孩子们喜闻乐见的小游戏，让孩子们在玩乐中，加深对古诗的理解和掌握。如：我们在进行古诗《绝句》的教学中，就设计了智力闯关游戏：考考你的记忆力。教学活动开始，我们将课件动画完整播放一遍，然后，让学生根据记忆说出播放的影片有哪些内容，孩子们纷纷踊跃发言，有的说：我看见两只小鸟了；有的说，电视上还有船、还有山......当孩子说出答案后，老师就操作鼠标，如果答对了，显示屏上就出现相应画面和与之相应的诗句，并出现一个卡通娃娃笑嘻嘻的说：你真棒；如果答错了，这个卡通娃娃就皱着眉头摇头。这样以来，孩子们的学习兴趣大大提高。学生基本说出画面内容后，我们又将动画完整播放一遍，这次我们要求孩子说出先播放的是什么，后播放的是什么。这样进行两三次后，孩子们基本掌握了古诗的主要内容。
三、应用多媒体进行形象教学，注重体验
每次教新的古诗，我都准备了形象的背景图、制作了相关的课件、下载了有动感的FLASH，用讲故事、情景讲述、观看画面的形式让小学理解古诗文的意思。有时，我会一边指着图景，一边诵读相应的古诗文；有时针对一些较易理解的古诗，我会和小学生一起讨论诗句的意思；稍有难度的古诗，我会通过自己生动形象的语言、肢体动作结合图片或是画面，讲解诗的内容、体现的情感或是意境。在教《问刘十九》时，我给小学描绘这样的场景：这是寒冬里的一天，天气很冷很冷，到了晚上，眼看着就要下雪了，白居易赶紧将炉火生得旺旺的，并斟满了新酿的米酒，可一个人喝酒多没意思，于是他问他的好朋友刘十九：喂，你要过来喝杯酒吗？因为形象性强，孩子很快就学会了。“只有民族的，才是世界的。”古诗文学习应该成为儿童学习语言的重要组成部分。在古诗教学中运用计算机辅助教学为手段，化抽象思维为形象直观思维，突破难点，让古诗教学充满灵秀之美，让孩子在古诗学习中“灵秀”起来。
【参考文献】：
1.《解读欣赏古典诗歌的津梁》周先慎2001年
2.《为诗歌把脉》王媛2001年
3.《信息技术与课程整合》张剑平2006年
论文作者:朱习权
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/31
标签：古诗论文; 孩子论文; 小学论文; 孩子们论文; 意境论文; 画面论文; 形象论文; 《教育学文摘》2019年第09期论文;