朝鲜与韩国学校道德教育比较及其启示，本文主要内容关键词为：朝鲜论文,道德教育论文,韩国论文,启示论文,学校论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
〔中图分类号〕G641 〔文献标志码〕A 〔文章编号〕1002-5707(2010)01-0024-04
一、朝鲜与韩国学校道德教育相似之处
（一）重视学校道德教育
在道德教育的目标上，两国强调巩固政权、发展经济、维护国家利益作为学校德育的出发点和目标，并以人格的完善和爱国主义情操的培养为核心。在微观上，由于相似的民族文化，两国通过开展学校德育，强调爱国和民族文化的教育，引导学生正确认识国土和民族分裂的现实及南北统一任务，具备获得统一所必要的共同体意识和实现国家统一的意志。两国对学校道德教育的领导与课程设置上实行全面干预，制定统一课程、规定课时、编制统一教科书、参考书等，规定学生应掌握的德育知识和能力。
朝鲜提出“教育是国家兴旺发达的关键”的口号，真正认识到教育在社会发展中的作用并坚持落实国家的教育方针。2000年4月，朝鲜最高人民会议第十届三次会议批准通过的《朝鲜民主主义人民共和国教育法》明确提出：教育机关必须给予学生健康的思想和道德、精湛的知识，把政治思想教育放在首位，深入进行科学技术教育，并与体育、艺术教育结合起来，使学生能够具有健康的体力和丰富的精神世界。可见，朝鲜的学校德育不仅是显性的，而且是一种政府主导型的，具有明确的政治倾向性。
韩国也非常重视德育，把德育作为立国和兴国之本，作为复国强国之根。韩国教育部的指导文件指出：“为形成国民意识而加强民族教育和政治教育已不再是什么新鲜事，尤其像韩国这样一个国民团结比较脆弱的社会更是迫切需要伦理道德教育。”由于深受中国儒家文化的影响，儒教是韩国社会发展和民族自立自强的力量所在。韩国人把这种体现韩国民族精神的儒教作为学校德育的主体框架，通过德育使儒学反作用于韩国文化建设，培养强烈民族意识的韩国人。从韩国的德育发展史看，韩国每次教育改革，都把道德教育改革放在首要的位置，并且根据国际、国内形势的发展，不断从国家层面上调整学校道德教育的目标。
（二）相似的育人文化环境
中华民族传统美德作为中华民族优秀文化的重要组成部分，对朝鲜、韩国的发展和文明影响最大，也最为直接。中国儒家伦理道德的精华部分对朝鲜半岛人民的道德品质有深远的影响，朝鲜和韩国形成一个良好的德育文化环境。
崇尚礼义、勤劳节俭、乐观向上等儒家道德价值，成为两国学生成长不可缺少的精神食粮。诸如崇人伦、尚道德、重礼仪等人文价值和心理定势潜移默化地影响两国学生的道德尺度，使学生易于、乐于接受学校和社会施予的道德教育。特别是礼德的教育，形成了学生日常生活的规范。礼仪道德的养成是朝鲜学校道德教育不可缺少、不能忽视的“必修课”，违反礼节的行为、不文明、不礼貌的举动，会遭到众人的谴责和非议。而韩国的礼节教育内容丰富多彩，包括个人生活礼节、家庭生活礼节、学校生活礼节、社会生活礼节、国家生活礼节等方面。
（三）学校道德教育与家庭道德教育、社会教育相互配合
朝鲜、韩国都认为德育的培养是个系统工程，需要把学校、家庭、社会的力量凝结在一起，共同提升德育的实践价值。朝鲜家庭道德教育目的是把青少年培养具有共产主义道德的接班人，其内容体现在集体主义教育、爱国主义教育、共产主义道德教育等。这与学校道德教育是一致的。为了使学校道德教育和家庭道德教育协调统一，学校定期召开家长座谈会，共同关心学生的健康成长。韩国构建学校、家庭、社会三方面力量互相配合的德育体制。学校成立家长联谊会，充分发挥家庭作为社会细胞的作用。同时，建立社会教育网，创立文明和示范社区，融合社会机构的力量于德育之中。
二、朝鲜与韩国学校道德教育的差异
（一）道德教育的内容
朝鲜在学校道德教育上突出意识形态教育。金正日认为，意识形态教育的重点是要不断强化反帝的教育，强化反对美帝国主义和日本军国主义的教育。朝鲜的德育内容富有社会主义制度的特点，把重点放在社会主义道德教育上。由于国家的性质和特殊的政治环境，朝鲜把德育内容规定为：第一，热爱领袖和忠于党的思想教育，用“主体思想”教育青少年，使之为政治上自主、经济上自主、国防上自卫并成为可靠的接班人而努力奋斗。第二，党的政策教育和革命传统教育。第三，共产主义教育。这些内容反映在课程设置上。朝鲜的学校道德教育课程包括政治课和共产主义道德课，所用学时占全年总学时的20%以上。朝鲜从小学阶段就开始革命道德传统教育和忠于领袖的教育，从小开始培养学生的集体主义道德观念。因此，小学阶段开设伟大的领袖金日成童年时期革命故事、金正日儿童时期故事并设立革命传统教育室。自从1998年起新开设了“共产主义母亲—金正淑的革命活动”以及“共产主义革命斗士—金正淑革命历史”这两门课程。其他课程的教学和课外教育中也渗透道德教育。这些课程的设立目的是强化领导人的光辉形象，在学生中树立共产主义道德榜样。此外，为了使学生将党的革命思想转变为自己的信念，朝鲜学校把主体思想、朝鲜劳动党的路线和政策、主体哲学等课程设为必修课，以此凸显社会主义道德的优秀性。
与朝鲜学校道德教育相比，韩国的德育内容带有明显的时代性、开放性。这体现了韩国作为资本主义国家的性质。第一，在对待传统道德上，发扬传统伦理道德，同时将民族文化传统和现代文明相结合，使传统文明有机地融于现代文明之中。韩国的儒教在内容上剔除封建色彩的学说，力图体现时代的特征。韩国学校善于把西方文化中竞争意识、效率意识、价值意识与儒家伦理相结合，教育学生既要重视个人价值，又要推崇社会价值。第二，重视个人价值的实现。由于受到美国个人主义价值观的影响，韩国学校把尊重、实现学生的个人价值放在重要的地位上，确立了学校德育既要实现社会价值，又要适应学生思想品德发展要求的双向目标。同时，通过对比南北朝鲜在政治体制、社会生活方面的现实，让学生体验到韩国体制的优越性，增进个人与社会之间的关系，并强调适应现代社会的道德教育内容，使学生具备现代公民资格。总体来说，韩国学校重视培养学生的道德判断能力和人格的完善，这是朝鲜学校道德教育所不能比拟的。第三，在教育的国际化视野下，韩国提出学生要做“世界中的韩国人”的口号，强调公民具有“世界意识”，培养学生具有适应当今科技发展和社会进步所需的基本道德素质和道德能力。最有特色的道德教育课程是国际教育。韩国认为，国际教育的目的就是教育国民熟知别国的政治、经济、文化及各个方面，学会与外国人密切往来与友好相处，树立本国公民的新形象，使他们更好地走向国际竞争。此外，韩国大量吸收中国和朝鲜的传统德育方法，并借鉴日本、欧美等国家的现代德育方式，将二者有机地结合起来。
（二）道德教育的指导思想
朝鲜通过学校的道德教育，旨在使学生形成国家利益与集体利益高于一切、为社会主义建设不惜牺牲自己的一切乃至个人生命的信念，并树立以国家领袖为中心、个人服从集体、集体服从国家的观念。因此，道德教育的内容表现为由“远”及“近”，即沿着国家→集体→社会→个人路径引导德育的走向，德育内容显得抽象和深奥。尤其是在道德教育与专业知识教育的关系方面，朝鲜强调以德育统辖专业知识教育并偏重德育的核心价值。朝鲜在指导思想上如此重视道德教育，旨在树立学生科学的世界观、人生观和价值观，使学生成为具有共产主义道德思想的革命接班人。当前，金正日政府实施的先军政治政策，对学校道德教育产生重大影响，使得道德教育渗透着民族情绪。这充分反映了朝鲜以德育为核心的学校教育体制。
韩国把“国民精神教育”作为学校道德教育的指导思想，一切工作都要围绕这个指导思想来开展。所谓国民精神教育，就是要确立民族自信心和民族自立的意识，培养民族自尊心、确立民族性。传统道德教育、资本主义制度教育是国民精神教育的核心。第一，国民精神教育贯通所有课程。韩国学校无论是幼儿园、小学、中学还是大学，使用统编的国民精神教育教材。每门课程教材都反映国民精神教育，特别强调在人与社会、人与国家、民主精神、祖国统一与繁荣等方面实现德育目标。在这方面，韩国与朝鲜截然不同。由于韩国开放的教育思想和对民族传统的重视，韩国学校教育引导学生正确认识国土和民族分裂的现实及南北韩的统一任务，并教育学生具备获得统一所必要的共同体意识和实现国家统一的意志。可见，韩国学校德育不仅强调本民族的特性，而且教育学生为实现南北统一而努力，表现出宽厚的大民族主义精神。第二，突出传统道德教育。首先是“孝道”教育。孝道在韩国社会精神文化生活中占主导地位，浸透在学校和家庭教育中。学校和家庭很重视对儿童进行“孝道”的熏陶，教育孩子孝敬老人、赡养父母是一种神圣的道德义务。其次是礼仪教育。韩国学校明确指出，礼仪是为人之基本，只有学会礼仪，才能很好地做人做事。第三，强化资本主义制度的优越性。利用朝鲜与韩国两国国力、体制等方面的差异鼓吹民主制度和自由经济体制的优越性，使青少年学生成为维护资本主义制度的工具。
（三）道德教育的途径
朝鲜学校道德教育的途径体现了朝鲜作为社会主义国家的特色。
首先，通过组织学生参观革命事迹馆、烈士陵园、军队等地方，强化革命传统道德教育。其次，强化组织生活和社会活动，将学生培养成具备高尚的共产主义道德理想的革命者和有能力的社会活动家。最典型的活动是朝鲜在学生中经常性的开展“爱护乡土近卫队运动”，组织学生参加植树、保护自然环境、爱护家乡等方面的劳动。据统计，朝鲜全国农村中小学学生营造的“少年团林”、“社劳青林”总面积达数十万公顷。再次，坚持正面感化教育与批评教育相结合。朝鲜政府认为，共产主义思想和道德品质的形成，必须是在学生自己认识并产生共鸣时，才会成为他们坚定不移的信念。往往通过这些模范人物的先进事迹感化学生和教育学生，使学生深受感动，并以模范人物为榜样，以榜样的力量促使每个学生具备高尚的道德品质，纠正自己的不足之处。
韩国学校道德教育的途径表现出强烈的民族性、人性化和科学性的特点。
第一，培养学生的民族自信心和民族自豪感。韩国学校通过课程讲授韩国被侵略、被压迫的苦难历史，并大力宣传在战争中涌现出的英雄人物和英勇事迹。组织学生参观历史博物馆、访问历史名流的故居遗址、祭奠抗日英雄纪念碑等，使学生亲身感受到传统文化的巨大魅力。第二，营造良好的传统道德文化氛围，弘扬韩国传统文化。韩国的中小学内都设有传统习俗教育室，不仅有许多传统习俗实物供学生参观，还有供学生实习传统礼节的场所。学校到处悬挂着历史人物的画像，将传统的名言作为学校的校训，或者用韩国历史上的名人来命名学校的建筑物。第三，韩国学校据不同年龄阶段学生的心理特点，采取不同的教育方法。根据年龄、社会阅历及知识储备的程度，学校德育的内容注重由浅入深、从具体到抽象、从实践到理论这种科学的教育方式。在具体的德育方式上，对年龄较小的学生采取讲英雄故事、爱国故事的方法，并利用卡通片、通俗画册等为学生所易于接受的形式进行教育；而对于年龄稍大的像中学和高等学校的学生，经常开展一些健康的集体活动，譬如读书活动、以爱国精神为主题的演讲比赛等。
三、朝鲜与韩国学校道德教育的启示
（一）学校道德教育要坚持理论联系实际原则
实践是检验德育效果的根本标准。韩国的学校道德教育非常重视实践环节。韩国学校经常性地开展符合各个年龄层次的道德教育活动，如举办关于反对种族歧视、性别歧视、暴力、吸毒的研讨会；在体育、音乐、戏剧、舞蹈等活动中渗透道德教育精神；在学生和青年中开展社会调研、科技扶贫、社会服务等社会实践活动。朝鲜强化学生的主体思想意识的德育方法也体现出较强的实践性。对比我国的德育，我国应努力克服重理论、轻实践的倾向，注重道德教育的实践环节。
（二）学校道德教育要巩固意识形态的立场
道德作为上层建筑，是维护国家利益的一种手段。实践证明，改革开放30年以来，我国的硬实力取得举世瞩目的成就，但是软实力的发展却严重滞后，特别是在道德教育方面，出现了不同程度的“道德滑坡”现象。朝鲜、韩国两国在道德教育的理念上也坚持儒家的伦理思想，但他们对道德教育的重视是值得我们学习的，特别是朝鲜道德教育的意识形态立场非常坚定。学校作为培养国家栋梁的主阵地，理应坚持道德教育的意识形态立场，即要毫不动摇地坚持道德教育的阶级性和政治性。在人才培养的层面上，道德教育可以说是立国保国之本。因此，学校要充分挖掘中国传统优秀文化的道德教育精华，结合我国的国情，在实施道德教育上围绕意识形态的立场。
（三）学校道德教育要在立足本民族文化的基础上借鉴、吸收合理的国外道德教育经验
韩国的体制是资本主义的，在教育上并不排除西方价值观的合理因素，充分吸取西方的民主制度、开放的价值观等有利因素。因此，欧美文化中的负面价值观对韩国学校有着不同程度的渗透。但是，由于韩国学校道德教育的精神核心是儒家伦理，韩国政府强调儒家道德教育的熏陶，保持本民族文化的特色。总体上看，韩国学校德育并不因西方不良价值观的入侵而失去民族特色，反而在文化的冲突、融合中显得更有成效。
与韩国学校道德教育相比，朝鲜由于国家没有实行对外开放的政策，对国外特别是西方的教育理论和经验排斥，学校道德教育较为封闭。经济全球化和教育国际化是当今世界不可逆转的趋势，朝鲜学校道德教育的时代感、现实感较弱，在一定程度上同现代社会、科技文化出现了脱节，无法积极应对和解决当代社会的很多伦理和价值方面的新问题，因而出现了道德教育内容和手段的滞后。对此，我们应理性审视，既不能封闭，亦不能完全西化。
当前，西方不良思想、文化加强对我国学校教育的侵蚀，学校教育面临如何加强民族文化教育的压力和挑战。道德教育不同程度上存在理论脱离实际、片面强调学习外国、对本国传统美德重视不够的现象。在这种背景下，我们应该学习韩国学校道德教育的经验，具体来说就是坚持有中国特色的社会主义道德教育的方向，从国情出发，全面落实邓小平提出的教育要“面向未来、面向世界、面向现代化”的方针，走出一条具有中国特色的学校德育之路。