代道艳 四川省宜宾市翠屏区李庄镇幼儿园 644000
【摘要】随着幼儿教育的发展和推进，社会各界对体育游戏融入幼儿教育的开展方式和组织策略也越来越重视。由于幼儿体育游戏有着很强的趣味性、娱乐性、益智性，将其应用至幼儿教育的整个过程中，对于幼儿的智力开发、身心健康、兴趣提升、情操陶冶等都有着重要作用。探析幼儿体育游戏的有效组织策略，在具体开展中落实，已经成为促使幼儿教育更好发展的必然途径。
【关键词】幼儿教育 体育游戏 组织策略 有效性
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）11-096-01
幼儿大都对体育运动有着浓厚的兴趣，将幼儿体育游戏适时渗透至幼儿认知与成长的不同时段，对于促进幼儿身心健康和情感发展意义重大。就目前而言，实现幼儿体育游戏与幼儿教育的有机融合，需要在以下组织策略的落实中求得突破。
一、体育游戏在幼儿园教育中的意义
（一）体育游戏可以提高幼儿的语言运用能力
语言是人类沟通的基础，对人类的生息繁衍有重要的作用。幼儿的学习能力与领悟能力比较强，幼儿教师可以将体育游戏与语言运用相结合，以此来提高幼儿的语言运用能力，训练幼儿的口语表达能力，丰富幼儿的词汇，为以后的学习打下基础。
（二）体育游戏可以提高幼儿的动手操作能力
幼儿教育的主要目的是让幼儿了解生活常识，熟悉生活中的物体。幼儿天性活泼好动，幼儿教师可以适当地带领幼儿做游戏，以缓解幼儿在学习上产生的苦闷情绪。幼儿在做体育游戏时，既锻炼了自身的思考能力，又提高了自己的动手操作能力。
二、新时代幼儿园教学与体育游戏的关系
（一）体育游戏与幼儿教学是并列的关系
幼儿园教育理论中的体育游戏和教学就像两条完全分离的平行线，是两种性质不同的活动。体育游戏强调的是幼儿主体性的发挥，是内在游戏精神的主动生长，是一种无目的或是目的性不强的活动。而教学则是一种有外在教育目的规范，要使幼儿掌握一定知识、技能的社会性活动，具有一定的社会性强制要求，是教师指导下的幼儿活动。
（二）幼儿教学与体育游戏是相互融合的关系
幼儿园体育游戏与教学的界限已经不再那么清晰了，幼儿教师已经认识到体育游戏具有独特的教学价值，并开始借助幼儿所喜欢、感兴趣的体育游戏来进行教学，把课堂教学游戏化，其主要目的也是适应新时代幼儿园的教育理念，吸引幼儿的注意，激发幼儿的学习兴趣，为提高幼儿园的教学效率而服务，体育游戏不再像以前那样被排除在幼儿园的教学体系之外，它已经在幼儿教育中占有一定的地位，并得到了专家与幼儿教师的一致认可。但是体育游戏与教学的融合，更多的是表层上的融合，许多幼儿教师追求形式花哨、活泼的教学方法，把体育游戏与教学进行简单的相加。
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三、新时代幼儿园体育游戏教学是促进幼儿发展的有效途径
（一）变革动作常规，增强幼儿体育游戏的趣味性
三到六周岁的幼儿面对相同强度的刺激作用，刺激持续的时间越长，其大脑兴奋受到抑制的强度越大，参加活动的专注度则越差。因此，幼儿参与体育运动的注意力集中情况将直接决定着体育教育的质量。然而，在目前诸多幼儿体育活动一般都比较陈旧老套，对于幼儿的参与热情和兴趣造成了很大制约。面对这些体育活动，幼儿总会由于感到无趣，不愿主动参与，其积极性也会随着运动开展时间的加长而逐步减弱。对此，只有在传统体育运动中进行不断改变，才能更好调动幼儿的参与积极性。因此，可以将幼儿体育游戏融入幼儿体育教学之中，通过游戏动作常规变革的方式来求得实效性突破。首先，打破以前的动作常规。幼儿教师应该结合幼儿的发展实际和游戏需求，对传统体育动作进行创造性变革，让更加适合幼儿游戏需要的动作进入幼儿体育游戏之中，尽量改变动作的重复性，进而最大限度调动幼儿的运动潜能、激发游戏情怀。其次，创设丰富的游戏形式。教师应该从游戏形式的不断变化中获得灵感，根据不同幼儿的游戏需要，设置针对性游戏，力求让形式多样的游戏进入幼儿认知视野。如对于以前多人开展的游戏，以单人展示的方式来开展；对于以前单人参加的游戏，以合作互动的方式来呈现。借助灵活多变的形式，促使体育活动的更好开展。
（二）创新游戏规则，提升幼儿体育游戏的愉悦感
游戏规则是幼儿游戏良好开展的基础，不同的规则约束不同游戏的发展。正是有了规则的存在，游戏的趣味性才得以彰显。然而，同一游戏的规则并非一成不变的。对规则进行适当性创新，可以帮助幼儿在游戏参与中获得更多的愉悦性体验。下面以幼儿体育游戏“老狼老狼几点了”为例进行规则创新分析。
以前的游戏规则是：班级小朋友横向站成一排，由其中一位站在前排充当老狼。游戏中，其他小朋友与“老狼”边往前走边问：“老狼老狼几点了？”老狼回答“一点了”，接着继续问：“老狼老狼几点了？”老狼接着回答“两点了”......一直这样持续到“十二点”时，其他小朋友转身就跑，“老狼”快速抓捕，跑至横线前被抓到的将为大家表演节目。
教师可以将规则改为：首先将以前的横线变为很大的圆圈，在每一个圆圈边线放置一个呼啦圈，让所有小朋友手拉站成一圈，这样可以便于教师很好关注每位幼儿。其次将跑改为蹲，进而避免了逃跑时剧烈运动出现摔倒等情况发生。最后在抓捕时规定只要进入呼啦圈内的小孩便进入安全区。这一规则改变，既帮助所有幼儿更好强化了规则意识，又让所有幼儿在被关注的过程中更好参与至游戏中，获得更加愉悦的游戏体验。
（三）整合游戏资源，拓宽幼儿体育游戏的发展路径
在幼儿体育游戏开展中，教师要不断创新和整合，将更加有利的资源运用至幼儿体育游戏中，会帮助幼儿更好感受德育、美育、智育、情育的陶冶，其情感和治理也会得到更好塑造。比如，教师可以结合所在幼儿园实际情况，利用周边环境组织幼儿开展一些体味大自然式的校外游戏活动，让幼儿在感受大自然美好中形成观察、思考、想象的意识。还可以将所在地域民俗体育或者体育文化与幼儿体育结合在一起，让幼儿形成关注当地风俗，感受民族文化的美好，进行体育和文化方面的双层教育。同时，教师应该充分发挥幼儿园体育器材的作用，在创新中不断拓宽对应的器材的使用途径，让不同器材的作用更好发挥出来。
总之，借助幼儿体育游戏来开展幼儿教育，对于激发幼儿成长潜能、拓宽幼儿生活视野、提升幼儿运动技能、调动幼儿学习兴趣、陶冶幼儿审美情操等方面都有着特别重要的作用。教师应该在具体教学中，结合学幼儿园际和幼儿需求，开发出更多的游戏形式，在高效性策略的推进中带动幼儿获得更好发展。
参考文献：
[1]田章飞.幼儿体育游戏有效组织的策略思考[J].体育科技2018（01）：142-143.
[2]宋姌.民间体育游戏对幼儿身心发展的促进作用[J].中华少年，2018（12）：161.
论文作者:代道艳
论文发表刊物:《中国教师》2018年11月刊
论文发表时间:2018/9/11
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