吉林省松原市宁江区大洼镇中心小学 138001
摘 要：基于核心素养教育前提下开展的小学道德与法治的课堂教学，相比以往的教学方式更能顺应小学生认知世界以及理解世界的发展规律。文章对基于核心素养相关课程内容教学工作的开展提出了建设性的意见和建议。
关键词：核心素养 小学 道德与法治
道德与法治课程相比于原先的思想政治课程来说，其教学内容不再只是理论知识的讲述，而是课程内容与青少年的学习和生活高效融合。因此，道德与法治课程的教学目标更加明确，同时教学内容更加实务。并且，该课程的教学标准中提出：课程能够在一定程度上提升小学生的法治意识，从而使其做一个懂法以及守法的好公民。提高小学生的道德与法制观念，对学生未来的学习和成长能够产生重要影响作用。
一、利用课堂活动资源，体验道德情感
道德与法治是一门向中小学生进行德育与法治教育的课程，强调学生在活动中感悟、明理、践行。活动是品德教学中教与学共同的中介，富有童趣的课堂教学活动和实践活动更能吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望，引起学生对道德认知的认同感，吸引学生饶有兴趣地参与到活动中。学生在活动中去探究、去模拟、去体验、去内化、去实践，在主体参与中成为规则的主人，从中体验道德情感。我们品德课教师要优化活动设计，优化活动过程，借助有效的活动来引领学生的道德认识，寓教育于活动之中。如，在教学排队相关知识过程中，笔者围绕教学目标，本着生活化的教学理念，从学生生活实际入手，设计了游戏体验、看图讨论、图片说理、在文明之叶上写提示语等具有实效的活动，这些活动的设计和开展极具趣味性、真实感、现场感，在学生心灵深处留下印痕比那些简单的讲解和说教要深刻得多。学生们在一组组图片、一个个画面中，逐渐感悟到了“还是排队好”“哪些地方要排队”“怎样排好队”，受到了潜移默化的教育。在学生亲身体验中，教学目标得以达成，教学难点得以突破。
二、巧用课堂生成资源，强化道德观念
新课程背景下的道德与法治课堂是师生共同开发、丰富课程内容的一个动态的、发展的、不断生成的过程。学生作为活生生的个体，有着自己独特的生活经验、生活环境、学习能力、情感态度和价值观，他们面对相同的问题时，会有不同的感受和体验。这些坦露出来的感受和体验正是社会、家庭生活中已有的道德认识与教学碰撞所产生的真实想法和感受，是道德主题的真实反映，是最有效的课堂生成教学资源。我们品德课教师要及时捕捉这些课堂动态生成资源，通过教师、学生、文本之间的动态对话，引导学生大胆发表看法，在交流和碰撞中提高道德判断能力和选择能力，强化道德观念。
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三、应用资源共享模式，提升学习主动性
教师还可以将资源共享的教学模式更好地结合应用到道德与法治教学工作开展的过程当中，以达到有效提升学生积极主动性、养成良好道德与法治认知观念的教育目的。举个例子，同样是在教师培养学生协同合作的德育认知观念时，教师可以在班级范围内划分协作学习小组，组织学生开展以“我们一起做”为主题的课堂动手实践活动。教师可以在讲解爱心折纸方式之后，让学生在小组当中与其他成员一起合作完成爱心的折叠任务。在实践环节过后选出折叠任务的优胜组，派出小组代表为班级内其他同学讲解通过合作互助获得优胜的游戏心得。通过折纸实践小游戏的开展，学生能够通过实践体会到团结合作的重要性，并在深入体会团结合作的意义和价值的基础之上，实现自身道德与法治和核心素养的完善和发展。
四、提高学生的心理素质，增强学生的法律意识
小学道德与法治教师在教学过程中应关注学生的心理发展，增强学生的意志力，以此来有效抵制社会上不良风气的影响，从而提高学生的法律意识。通过开展心理健康教育，能够使学生具备良好的心理素质，在充分认识自我的同时学会自我调节的方法。如针对部分学生存在的某些不良风气，教师就可以有意识地向学生渗透一些真实的社会案例，同时还应当引导他们面对不良诱惑，最重要的就是保持初心，坚定自身的道德品质与理念，积极发挥正能量，同时还应以符合法律的态度及视角正确与之抗衡，相信，这在提升学生法律意识、增强其面对不良社会风气诱惑的抵抗力同时，也能使其心理素质得到很好的培养与发展。在处理违纪学生时，应按照严格的规章制度，从而为学生营造具有浓厚法制氛围的校园环境。其次，还要完善申诉机制，根据教育部门颁发的学生管理规定，明确学生的申诉权利，从而使学生的合法权益在法律层面得到确认，这也同样在一定程度上为学生依法做事树立了榜样。
道德与法治课程的教学过程中，引导学生热爱生活以及提升核心素养是课程的重要教学目标。教师要根据学生的学习特点和性格特征，制定科学合理的教学内容，积极运用创新型课堂，从而不断调动学生的学习积极性和主动性。基于核心素养视角下，道德与法治课程需要不断提升学生们的知识运用能力。如果在学习和生活过程中，遇到违法违纪行为，学生们要能够运用法律武器保护自我。
参考文献
[1]林晓波 基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].课程教育研究，2017，（32）。
[2]钱金戈 基于核心素养的小学道德与法治课堂教学分析[J].中外交流，2018，（6）。
[3]刘杰 基于核心素养的小学道德与法治课堂教学研究[J].新智慧，2017，（25）。
论文作者:陈卫欣
论文发表刊物:《素质教育》2019年10月总第322期
论文发表时间:2019/8/19
标签：道德论文; 学生论文; 法治论文; 素养论文; 核心论文; 课程论文; 教师论文; 《素质教育》2019年10月总第322期论文;