高中《信息技术》课程与信息素养探微，本文主要内容关键词为：信息技术论文,素养论文,高中论文,课程论文,探微论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
普通高中课程改革是我国基础教育课程改革的重要组成部分，2004年广东、山东、宁 夏和海南成为首批实验省。福建省的准备工作早已全面展开，针对信息技术模块，也已 进入对信息技术教师的培训阶段。回想多年陪伴《信息技术》课走过的艰辛发展历程， 我被这次课改深深触动。
一、历史和现状
早年的机型落后，只教授DOS阶段的简单知识，学生对计算机还处于新奇状态，相比现 在，他们见识少，想法单纯，但能认真对待这门课程。而现在的情况是，设备先进，技 术远比以前丰富、高级，教师却觉得这门课越来越难教!为什么呢?面对游戏的刺激、网 络世界的精彩，学生已经无法把注意力全部集中到教师的讲课上，教师难以有效调控课 堂，教学效果不理想，这个现象在中学是相当普遍的。真是游戏和聊天诱惑力太大吗? 这只是外因!时代的发展对学生素质提出了更高的要求，面对各种各样的社会信息，他 们需要学会分析和判断，学会交流，学会解决问题，那我们又在讲授什么样的知识呢? 复制、粘贴、插入图片、Foxpro的单命令格式……大家都知道问题的存在，我省也从未 停止过探索的脚步，并在教学内容、教学方法、考试制度等方面做了有力的改革尝试， 取得了一些成效，但怎样才能彻底解决问题呢?我们应该科学地明确：《信息技术》课 到底该教会高中生什么?培养什么样的能力?
二、教给学生“信息文化”，培养学生“信息素养”
信息技术教育的核心是培养学生的信息素养。新课改把“提升信息素养”作为新课程 的目标，此举将改变为技术而教育的理念，对高中信息技术教学做出了科学的定位，也 彻底解决了“目标”这一最高层面问题，统一了大家的思想，堪称一大喜事!
于是，深刻理解什么是“信息素养”就显得极为重要。美国信息技术教育对信息素养 制定了九大标准，在信息能力方面，能够有效和高效地获取信息；能够熟练地、批判性 地评价信息；能够精确地、创造性地使用信息；在独立学习方面，能探求与个人兴趣有 关的信息；能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容；能力争在信息查询和知识 创新中做得最好；在社会责任方面，能认识信息对民主化社会的重要性；能履行与信息 和信息技术相关的符合伦理道德的行为规范；能积极参与各种活动来探求和创建信息。 综合国内外研究成果，结合我国高中生实际状况，我国《普通高中信息技术课程标准》 将信息素养定义为：信息的获取、加工、管理与传递的基本能力；对信息及信息活动的 过程、方法、结果进行评价的能力；流畅地发表观点、交流思想、开展合作，勇于创新 、并解决学习和生活中的实际问题的能力；遵守道德与法律，形成社会责任感。国内外 对提升信息素养都强调了“社会责任感和伦理道德”的重要性，综观我国社会现状和未 来的发展，我认为中小学教育尤其应重视培养学生的“社会责任感和道德情操”，逐步 塑造他们完美而健康的人格与品质。
在教学中如何实施信息素养教育?这还需要我们教学和研究工作者勇于探索，不断总结 和充实。但新理念的实施不是对历史教学法的全盘否认，过去的主题教学法、任务教学 法都具有不可否认的优越性和可借鉴性。新课程的教学实施强调研究性学习、协作性学 习和自主性学习。这里结合本人过去的两种教学方法，简要分析信息素养的贯彻，望有 抛砖引玉的作用。
1.引导自我学习教学法
教学设计：以学习用dreamweaver制作网页为例，课前设计好学生要在课堂上完成的一 幅作品，以及学习材料。材料的内容要求丰富，不仅仅是教材中要求掌握的知识，一般 在假期就已经组织好并以网页的形式挂在局域网上，以后每周只需要进行适当的修改， 学生通过IE浏览器进行学习，页面生动而富人性化。课前5到10分钟，显示知识点，教 师讲解重点，通过提示突破难点，目的是使学生能正常进行学习和提高学习效率。在接 下来的30分钟学生自我学习并完成作品，期间允许讨论，教师辅导并收集学生的问题。 最后5分钟教师展示几幅学生作品、分析部分问题。例如：在讲授“使用表格”章节时 的课前引导部分，我先展示一个图文排版完美的页面，并要求全体同学利用已学知识进 行尝试排版，在失败或不完美中学生产生了强烈的工作需求，便引入表格，接着结合学 习材料，提示图片插入方法及如何使图片与单元格宽度吻合及精确调整表格宽度等重难 点知识，然后展示参考作品，激发学生的成功欲望，使学生顺利进入自我学习状态。
教学分析：引导自我学习能激发学生的实现欲望，学习动力明显，其次能够做到分层 次教学，较好地解决了基础知识和技能差异过大的普遍性问题。参考作品只对总体构架 和中心内容做出了要求，学生可以在作业中创造性地应用信息，体现自己的审美和设计 理念；面对丰富的学习材料，学生在培养自我学习能力的同时，也培养了选择和获取信 息的能力；通过信息发布和作品评价提升学生审美情趣和道德情操。使用该方法需要注 意的是，对若干学习习惯或自学能力太差的学生，需特别加强监督和指导，其次，这种 方法不适合对计算机基础知识的授课。
2.阶段作品创作教学法
教学设计：给学生4节课完成一幅综合作品，可以提供10个有现实需求、有意义、融合 各学科知识和其他文化背景的主题，学生可以不超过4人的小组参加。完成后，每小组 派两名代表进行演说，演讲内容包括立意描述、作品内容、技术实现、协作情况、过程 感受等方面，在技术实现中要分析信息需求，如为什么对某个子标题选择应用图形的超 级链接，在作品内容叙述中要充分表达个人观点和价值取向。如某小组在一幅关于美国 总统竞选的作品中表达了一名高中生对时下国际形势的看法，在一幅“中国十大名花” 作品中，同学谈及已有多种花被他国抢先注册时，激动地呼吁国民应增强对国花的认识 及保护意识，体现了一名高中生的社会责任感。演说完毕，由其他学生质询，小组回答 的答辩，同时对每个作品根据事先约定的评分规则进行评分，评分权也赋予全班学生， 教师可从技术和文化层面对作品做合适的点评。
教学分析：作品创作过程充分体现了研究性、协作性、自主性学习的特点，能较好地 培养学生对信息获取、加工、评价的基本能力，并促进思想交流和合作学习。一幅作品 ，就是一个学生心灵和情感价值的缩影，通过课堂演说和答辩，可以使信息技术课堂融 化在对真、善、美的教育中，实践证明，这种课堂是学生喜爱并乐于参加的。需要注意 的是，作品创作教学对教师的调控课堂能力、文化知识面以及价值引导艺术要求较高， 另外它适合作为阶段性采用的教学方法。
在现有条件下，实施新课程改革还存在不少困难，对学校、教师都提出了更高的要求 。
三、该如何适应“信息素养教育”呢?
1.提升信息技术教师自身素养。教师的任务从“纯技术教育”，转向了“技术教育基 础上的信息文化提升”。我们需要挖掘技术所携带的技术方法和技术思想，需要挖掘信 息社会中、信息生活中所携带的文化价值，需要知道信息技术是如何影响我们的生活的 。例如，面对文字处理的教学内容，教师不仅是解释如何输入文字和符号，还要了解文 字加工的发展历史，文字工具变革及其社会意义等等。因此，教师需要扩大知识面、关 注新的价值观、提升自身文化素养。
2.加强学习，充分理解技术与文化的关系。技术从过去的中心位置转化为支撑平台， 其重要性似乎被削弱，但技术内容反而更加丰富。信息需求的思考过程的产生需要有更 加宽阔的技术作为基础，因此，信息技术教师的知识需要更新和再培训。
3.制定一个科学的考试机制。考试内容和形式直接影响到教学的实施过程，学分制将 是评价体系的主要手段。但目前能否立刻取消《信息技术》课会考呢?当前的会考内容 和形式明显地制约了信息技术教育的发展和教师能动性的发挥，考试如不能取消，就应 改革。有别于其他学科，信息技术考试还直接受到评测系统的制约，突破技术瓶颈，开 发优秀的评测系统，需要主管部门加大投入。
改革势在必行，以提升学生的信息素养作为《信息技术》课程的目标是极为科学和符 合时代要求的。但改革是艰难的，相比于一些传统学科而言，中学信息技术教育的历史 很短，所积累下来的可资借鉴的经验并不多，软硬资源都还未达到成熟的阶段。因此， 我们首要的是“思想重视”，充分认识到课改的意义；其次，树立终身学习的信念，积 极参与到课程的建设中来。我们都有责任认真审视自己的工作，沿着课程标准确定的思 路，持续不断地从事关于体系、内容、方法等方面的开发工作。改革是挑战，但更是机 遇。
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