湛江市初级实验中学 广东 湛江 524000
摘要：初中是一个学生学习成长的重要阶段，他们的素质品德、思想理念在此阶段进一步形成和发展。班主任是班级的掌舵人，只有掌握好班级管理的技巧艺术，为学生树立良好的生活作风，才能有效正确地发挥班主任的管理能力、实现有效管理，以此来促进学生学习、塑造学生品格。本文从我国初中班级管理现状入手，研究产生问题的原因，进而讨论中学班主任管理工作中的班级管理艺术策略。
关键词：初中；班主任；班级管理；教育艺术
随着新的教学改革在我国中学的不断深入，以教师为主导、学生为主体的班级管理工作在初中教育教学中发挥着重大作用，班主任管理一个班级的好坏程度直接决定着教学质量和学生各个方面的发展。因此，班主任进行初中班级管理工作时要充分认识到学生的主体作用，对班级的各项事务进行有效管理，为学生营造良好学习环境，让他们取得全面发展。
一、当前初中班级管理中的现状以及存在的问题
当前我国中学教学中受传统教学影响较多，普遍存在着对学生管理效果不佳、与家长关系处理不好的问题。学校在很大程度上只片面地追求学生成绩，而忽视了他们其他方面的发展。而产生这些问题的原因主要还是由于班主任的班级管理方式欠佳、班风不正造成的。因此，初中班主任需要从班级管理方式入手，运用科学有效的班级管理方式来管理学生，进而保证的学习效率，使他们得到全面发展。
（一）在班级管理中师生之间的关系不够和谐
在一个班级中，有积极向上、成绩优异、表现能力强的学生，也有做事犹豫不决、满足现状、不够努力、缺乏竞争意识的学生，更有一些学习成绩差，不求上进、甚至孤僻冷漠、自信心差的学生。前者表现出来的良好特点深受老师喜爱，而后者大多是班级管理的障碍，令老师很头疼，这些学生容易在班级管理中出现师生之间的关系问题，从而导致班级中的师生关系不和谐。
（二）班级管理中有不公平的情况存在，教师对待学生的态度不积极
有些教师忽视了学生的主体地位，抑制他们的个性发展，很少从正面积极的引导、鼓励、学生的行为，取而代之的却是对纪律不良的学生的训斥和威胁，初中班主任这样在班级管理中的权力绝对化的做法，会导致班级管理的不公平。此外，有些班主任缺乏耐心，一味地对一些“差生”进行训斥和命令，这种行为在相当大程度上降低了学生在学习内容时的专注度和学习兴趣。
（三）班级管理过程中仍然存在对学生心罚、体罚的方式
有些班主任对问题学生和困难学生直接忽视，或是放弃他们，这种传统的、以教师为主体的管理方式在如今新课改的背景下显得很格格不入。以渗透情感为主，以态度、价值观引领学生的目标管理方式会更受学生喜爱，更会取得良好的教学效果[1]。
（四）初中班级管理中教师与学生家长之间缺乏沟通
初中班主任缺乏与学生家长之间的沟通，从而使得家长不能有效地配合，班主任的管理工作，而家长也不能清楚全面地了解孩子在校期间各个方面的表现，所以他们也就不能对学生的学习做到更加有效的指导和帮助效果。
二、初中班主任管理中诸多问题产生的原因
（一）教育者、管理者教育理念陈旧
在传统文化的印象中，教师是长者的象征、知识的化身，有着无法替代的权威性，因此教师容易在现如今的班级管理中实行管理专制，而忽视了学生的主体性发展。
此外，有些教师由于缺乏专业的知识培训，管理能力和观念落后，不能很好地运用相关的心理学、管理学和教育学的知识，因此不能有效地管理班级。学校的教育评价制度、管理制度不完善也是一个原因。有些学校对教师的管理水平不重视，对于学校的相关管理制度不能够进行及时地健全完善，长此以往有些班级课堂管理混乱的情况就难得到改善。
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（二）处于初中这个年龄段各方面极易产生变化，给管理增加难度
现如今的社会初中学生大都是独生子女，他们在思想、心理方面容易产生一些新变化，所特有的各种性格特征会给教师的管理教育带来新难题。
三、中学班主任管理工作中的班级管理艺术策略
（一）营造和谐轻松的班级氛围
一个良好、融洽、民主、和谐、上进的班级氛围和班级管理势必会对处于中学阶段的学生产生影响。班级管理工作的优劣会直接影响中学教育事业的发展，而良好的班级作风会让处于班级中的每一位成员都感到自己在这个班级中的作用，每一位同学都深知自己要与班级荣辱与共。
班主任可通过观察法和访谈法与学生及其家长进行沟通交流，在面对问题生和困难生时要给予他们鼓励和帮助，让他们感受到其个体本身的存在感和班级的温暖。班主任也可以通过组织各种交流会、座谈会或是任何对学生有帮助的团体训练活动来促使学生进一步了解他人以便进行更好的交流、相处，从而认识自我、获得自信，提高人际交往能力[2]。
（二）班主任为学生做好良好的示范作用
班主任首先就要做好对学生的表率示范作用，认真积极地带动学生的发展，这样的目的并不是为了让学生们对老师言听计从，而是让他们在班级活动中学会团结。俄国教育家乌申斯基说过“教师的人格是教师的一切”，因此班主任应当明白自身的行为无时不刻都在潜移默化地影响着学生。这也就是说，班主任的品格和师德都会引起学生的效仿和学习。所以说初中班主任要用自身良好的道德素养去感染、教化学生，用自身的教育魅力吸引学生，这样不仅能够锻炼学生的思想品格，也能使班级的管理工作开展地得心应手。
（三）给予学生足够信任，促进他们健康发展
初中阶段的学生们思维发展还不够成熟，作为教师正是培养他们自信心的时候。而现如今的初中教师们往往习惯于从自己的观点出发，不懂得换位思考，无法考虑到学生内心的真实感受，这就容易使学生们产生逆反心理。教师要善于用心观察每个学生的个性特征、思想动态和学习素质相关的情况，因人施教。教师也要善于欣赏、鼓励、宽容每一位学生，耐心深入地关心他们的成长，从学生角度出发，真实地了解他们的感受，这样才会使学生感受到班集体和教师带来的温暖，将爱和信任转化为积极学习的动力，健康地发展。
（四）发挥学生主体作用，促进班干加入班级管理
如今的初中生人格已逐步健全，他们逐渐形成管理与领导的能力，作为一个好的班主任，支持班干加入到班级管理中是十分必要的[3]。班主任在班级内部召开班级大会由学生们共同选举出班委会成员，例如班长、副班长及团支书、卫生、文娱、纪律、心理委员等。这样的做法不仅可以通过学生之间的管理具体详细地掌握每一个学生的动向，并且同时也可以锻炼学生们的管理能力以及对班级的责任感，加强提升学生们的自信心。
（五）班级内组织学习小组，开展合作、竞争学习
班级内部可以成立独立的各个小组，展开合作、竞争学习等活动。例如可以在课堂上进行合作小组讨论学习、各个小组成员之间的各科平均成绩进行评比，然后选出优胜组进行表扬等等。这样的做法不仅可以促进学生之间的主动积极学习，小组成员也为了同样的小组目标而努力，有效提升学生自身的学习主动性。此外，组内成员之间的互帮互助、互相学习、取长补短，组与组之间的交流合作探讨等等形式都是对学生学习的促进，可以提升他们的学习主动性，进而提高成绩[4]。
（六）创设其人性化的发展空间和学习环境
班主任应当将学校教育、家庭教育、社会教育结合起来，并相互配合，从而将心理健康教育逐渐渗透到初中班级管理过程中，为学生营造起民主、和谐、融洽、上进的学习环境。班主任也可以积极通过组织、鼓励学生参加各种活动来锻炼学生，从而培养起班集体坚强、团结的意识，为学生塑造良好的发展空间，通过良好的班级氛围，对学生进行潜移默化的培养教育。
四、结束语
总而言之，班主任想要实现对班级的良好管理，就要积极将班级管理制度做到心中有数，就要充分了解学生们的实际情况、心理特点，做到站在他们的角度思考他们的学习生活，建立好切实有效的沟通渠道。这样才能通过艺术化的管理手段，升温师生关系，提升学生学习主动性，为教育打下夯实的基础。
参考文献：
[1]谷炜.试论在初中班主任管理工作中运用沟通艺术的探究[J].读与写(教育教学刊),2018,15(02):141.
[2]唐明伟.以人为本理念下的初中班主任管理工作的艺术探究[J].中国校外教育,2018(02):46+75.
[3]喻爱华.初中班主任管理工作中的教育艺术分析[J].中学课程辅导(教师通讯),2016(12):82.
[4]张春华.让学生幸福在当下——浅谈初中班主任工作管理艺术[J].启迪与智慧(教育),2015(12):97.
论文作者:王剑锋
论文发表刊物:《文化研究》2018年第7月
论文发表时间:2018/8/6
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