——小学生阅读兴趣的培养
◆ 陈彦花 甘肃省白银市会宁县东关小学 730700
《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展。
课外阅读不仅可以使学生开阔视野、增长知识、培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，提高学生的认读水平和写作能力。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。小学生有了阅读兴趣，自然就会努力寻求阅读机会，从阅读中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。如何让学生被课外读物所吸引，真正做到从“阅读”到“悦读”呢？
一、创设阅读氛围，让学生想阅读
任何活动都需要用氛围来烘托渲染，为了营造具有书香气息的班级氛围，我就在图书角布置上下工夫。大多数学生家里的书不少，可是读过的并不是很多。有的学生自己的书不读，可是对别人的书很感兴趣，总想借来读。于是我建议大家把自己的书都放在图书角，大家交换阅读。这样，教室里就有了一个琳琅满目、种类繁多、充满童趣的书橱。走进我们的教室，学生就会感受到浓浓的阅读氛围，可以随时看到自己喜欢的、感兴趣的书籍，享受阅读的愉悦。教室两侧墙壁有专为读书开辟的栏目，如“我的读书感悟”、“推荐书目及理由”、“我手写我心”等。这些内容不定期地更换，源源不断地为学生的课外阅读提供参考和引领，学生置身于这样一种散发着浓郁书香的环境之中，幼小的心灵饱受书香的浸润，浩瀚的书海自然就成为了他们流连忘返的乐园。
二、发挥故事的魅力，让学生主动去阅读
故事人人爱听，特别是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子对故事就更感兴趣，一听到讲故事，个个精神抖擞，竖起小耳朵，两眼放光，喜悦之情溢于言表。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生喜欢读故事，是不争的事实，但教材出于语文教学任务的需要，不可能编排大量的故事，在教学实践中，可以通过课外阅读来满足学生需求。故事的特点是，情节性强，可以做到通俗、易懂、曲折、有趣、富有哲理、唤起想象，因此以故事为题材的文本，能更好地实现教育价值。学生读故事，先要读通，遇到生字、新词能主动查字典解决。再要求读懂，弄清故事发生的时间、地点、情节及人物，把故事的原因、经过、结果弄明白。这样有计划地定期坚持，让孩子耳濡目染，慢慢地，孩子们就会发现书的神奇，就会主动去阅读。对于某些重点词句，要引导学生在读中想象情景、加深理解。学生在反复的阅读中，感悟故事的真谛，培养语感，积累语言，形成阅读能力。
三、运用设疑的智慧，激发学生的阅读欲望
教师在阅读教学中，可以针对相应的内容，结合学生的年龄特点,适时地设置一些疑问，吸引学生的注意力，培养学生的求知欲，从而激发学生读书的冲动。例如我在上《奇异的琥珀》一课的导入时，我给学生提了两个问题：什么叫琥珀？为什么课题叫《奇异的琥珀》？学生结合自己的预习，争先恐后地抢着回答，既丰富了学生们有关琥珀的科学知识，又抓住了本课的重点，调动了学生学习的积极性，为学习本篇文章找到了很好的切入点，为突出重点打下了基础。学生在课后还主动地去找有关科普知识读物来读。
四、借助表演的直观，体会书中人物的情感
在学生学习一些童话、寓言和神话故事时，教师可让学生进行表演，从而督促学生课前认真阅读文本，更好地理解人物形象，体会表达的情感。在一节学校组织的教研课上，我校的一位教师在教授寓言故事《掩耳盗铃》时，她先给学生出示了铃铛，并摇铃铛，让学生交换捂住耳朵，说不同的感受。又让学生表演盗铃的过程，把盗铃人的动作、表情表现得活灵活现，在学生的阵阵笑声中，盗铃人的愚蠢、可笑也得到了充分的体现。
五、开展读书活动，延伸课外阅读
根据少年儿童活泼好动的特点，我们注重组织读书活动，以发展他们的兴趣，使之保持旺盛持久的读书热情。在这么多的课外活动形式中，其中，最让学生感兴趣的非“讲故事”莫属了。因此，我们教学工作者可以针对学生的特点，利用“故事迁移”，培养学生的课外阅读兴趣，以此来推动学生的课外阅读兴趣的延伸发展，激发学生自觉进行课外阅读。
还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。你看，一举两得，何乐而不为呢？
六、提供展示的平台，收获阅读的喜悦
在教学过程中，教师要善于启发学生，教育学生多读书、读好书。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。另外，定期组织、布置相关的展示平台，分享阅读的喜悦。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
论文作者:陈彦花
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年7月总第269期
论文发表时间:2018/7/10
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