教师教学国际调查:芬兰的欣喜与隐忧
罗朝猛 （中山大学附属中学）
［摘 要］ 世界经济合作与发展组织（OECD）公布的2018年教师教学国际调查（TALIS）项目结果显示，作为多次创造国际学生评估项目（PISA）测试神话的芬兰，在师生课堂环境等方面有其自身的优势，但在教师队伍日益老化、教育信息技术的应用等方面也存在短板。
［关键词］ 芬兰；教师教学国际调查；优势；短板
由世界经济合作与发展组织（OECD）研发实施的“教师教学国际调查（TALIS）”项目公布了2018年开展的一批调查结果。TALIS 项目旨在了解教师工作条件、专业发展和学校环境，采集可比信息，为各国教师发展提供政策改进依据和建议。此次TALIS2018 共有48 个国家（地区）近24 万教师参与。作为世界教育强国的芬兰，其调查结果如何？
此次调查结果显示，芬兰59%的教师将教师作为首选职业，世界经济与合作发展组织的国家将教师作为首选职业的比例占67%。为何他们要选择教师这一职业？芬兰至少有66%的教师认为，他们将影响儿童发展或为社会做出贡献的机会作为主要动机。
在芬兰，教师平均年龄为45 岁，高于世界经合组织国家（44 岁）教师的平均年龄。此外，芬兰35%的教师年龄在50 岁及以上（经合组织平均34%），似乎教师队伍年龄有点老化，这意味着在未来十年左右的时间里，芬兰将不得不更新大约三分之一的教师。
1.6 统计学分析 采用SPSS 17.0统计软件进行统计分析，计量数据采用表示，计数资料比较采用χ2检验，计量资料采用t-检验。分析各组数据与临床妊娠率的关系，各项精液参数指标采用多因素Logistics回归分析，P<0.05为差异有统计学意义。
芬兰校长平均年龄为50 岁，低于世界经合组织国家（52岁）校长的平均年龄。此外，芬兰10%的校长年龄在60 岁以上，世界经合组织校长平均年龄在60 岁以上的比例为20%。
教师和主要工作人员的性别分布的信息，可以衡量教师职业中的性别不平衡程度，以及晋升为领导职位的范围内的性别不平衡程度。在芬兰，只有46%的校长是女性，相比之下，70%的教师是女性。这与世界经合组织平均47%的学校领导为女性和68%的教师为女性旗鼓相当。
中医整体护理以中医学理论为基础,病位在晶珠,主要因气血不足、年老体衰、情志不畅引起[2]。根据“七情养生”的方式对患者进行情志护理,使患者心情舒畅,以情胜情、调畅情志,缓解患者焦虑、悲观心里理,避免优思伤肝,保护晶珠。环境护理为患者提供舒适的就诊环境,提高患者的舒适度,引导患者规律作息,减少不良刺激。劳逸结合能够改善患者血液循环,使患者身心放松,气血充沛,营养晶珠[3]。中医有“医食同源”的说法,对患者进食饮食护理不仅能提高患者的营养状况,还能提高晶珠透明度,改善患者视力。穴位按摩可以明目安神、宁神精心,保护眼睛。
在课堂环境方面，学生和教师之间的关系总体上是积极的，芬兰97%的教师认为学生和教师通常相处得很好。然而，29%的校长报告说，他们的学校经常发生恐吓或欺凌行为，这高于世界经合组织的平均水平（14%）。
（殊不知，以这种方式建构1平方厘米表象，学生非常感兴趣。当经历了徒手画不是很准，到用心观察体会，较准确地画出1平方厘米，学生心里无比兴奋，此时表象已在无形中逐渐建立。）
在过去的五到十年中，参与教师教学国际调查中的约半数国家课堂实际教学时间有所减少。在芬兰的过去五年中，实际教学和学习的课堂时间保持稳定。
涉及学生认知激活的实践对学生学习很重要，但并不普遍，经合组织国家约有一半的教师使用这些方法。具体来说，在芬兰，26%的教师报告经常要求学生决定自己解决复杂任务的程序，而经合组织平均为45%。
参加某种在职培训在芬兰的教师和校长中司空见惯，在调查前一年，93%的教师（经合组织平均94%）和99%的校长（经合组织平均99%）参加了至少一项职业发展活动。
在整个世界经合组织中，学校领导的教育水平通常高于教师。然而，只有半数的校长在担任校长之前至少完成一次校长培训课程。在芬兰，88%的学校领导在担任校长之前完成了学校行政或校长培训课程（经合组织平均54%），48%的学校领导在担任校长之前完成了教学领导培训课程（经合组织平均 54%）。
在芬兰，17%的教师在至少10%的学生有移民背景的学校工作（经合组织平均17%）。同时，98%的学校领导报告说，他们的老师认为儿童和年轻人应该了解不同文化背景的人有很多共同点（经合组织平均95%）。
这些年，教师教学国际调查项目组向世界经合组织国家的教师提供了一系列教学实践指导，芬兰和其他国家教师一样进行了广泛应用。例如，在芬兰，60%的教师报告经常让学生平静下来，这些学生有破坏性行为（经合组织平均65%），73%的教师报告，课堂上经常解释新话题和旧话题之间的关系（经合组织平均84%）。
参加课程和研讨会是整个世界经合组织国家最受欢迎的教师职业发展类型之一。在芬兰，68%的教师参加这种培训，14%的教师参加基于同伴学习和辅导的培训。有趣的是，整个世界经合组织的教师都报告说，基于合作和合作教学方法的专业发展培训对他们最具影响力。
在芬兰，79%的教师通过观察和提供即时反馈（经合组织平均79%）来定期评估学生的进步，86%的教师向学生报告自己的评估（经合组织平均77%），45%的教师经常让学生评估他们自己的进步（经合组织平均41%）。
总的来说，绝大多数教师和学校领导认为他们的同事是开放的，他们的学校是一个有能力进行创新实践的地方。在芬兰，75%的教师还报告说，他们和他们的同事在实施新想法方面相互支持。这低于世界经合组织国家的平均份额（78%）。
关于教师专业发展培训方面，在最初的教育和培训期间，芬兰87%的教师接受了科目内容、教学法和课堂实践方面的培训，这一比例高于世界经合组织国家的平均水平（79%）。在芬兰，57%的教师报告说，他们在入职所在学校之前曾参加过某种正式或非正式的入职培训，而世界经合组织国家参与入职前培训的教师比例为42%。
虽然整个世界经合组织的校长普遍认为，为新任教师配备导师对教师的工作和学生的表现很重要，22%的新教师（具有5年以上的经验）都有指定的导师。在芬兰，这一比例为10%。
在执行层面，中国应当近一步加快人民币国际化的步伐，尽快落实与俄罗斯和欧盟一同组建的独立能源贸易闭环，通过设立特殊目的公司的方式，最大程度降低美国制裁可能给中国企业带来的不利影响，保护好中国企业的合法权益，并且维护好中国的能源安全[33]。
在一次典型的课堂教学中，芬兰教师平均将80%的课堂时间花在实际教学上，高于经合组织78%的平均水平。
潜艇出海常伴随高温、高湿等环境，艇员出汗多、饮水少，这种情况易导致尿液浓缩，使得尿液中溶质过饱和而析出，进而形成结石[1]。海上饮食结构与陆上差异较大，食用肉类罐头较多，肉类嘌呤含量高，易升高血尿酸水平，尿酸不仅能形成尿酸结石，且能增加草酸生成，从而使肾结石形成的风险增加[2]。然而相比陆地环境，潜艇环境是否更易形成肾结石及高尿酸血症尚鲜见报道。本研究通过回顾近3年某部官兵的体检结果，分析常规潜艇环境对肾结石患病率及血尿酸水平的影响，为基层部队提高卫勤保障能力提供依据。
42例感染者与1 294例非感染者相关因素比较见表2。结果显示，两组间在年龄、基础疾病、手术时间长、侵入性操作、曾住ICU及住院时间方面的差异有统计学意义（P＜0.05），提示这些因素与骨科老年患者术后发生医院感染有关。而两组在性别、是否急诊手术及切口类型的差异无统计学意义（P＞0.05）。
芬兰的教师似乎对他们接受的培训感到满意，79%的教师报告说培训对他们的教学实践产生了积极影响，这一比例低于世界经合组织国家的平均水平（82%）。同样，有报告称，参加这种有效培训的教师往往表现出更高的自我效能和工作满意度。
但据教师称，一些专业发展领域仍然缺乏。在整个世界经合组织，发展先进的信息和通信技术技能是一个领域，教师说他们需要更多的培训，同时在多文化、多语言环境中教学，并为有特殊需要的学生开展教学。在这三个领域中，芬兰教师表现出对教育信息技术学习与掌握的渴求。
芬兰平均有51%的教师“经常”或“总是”让学生在项目或课堂工作中使用ICT，这与世界经合组织国家的平均水平（53%）没有显著差异。
在芬兰，56%的教师报告说，“教学中使用信息和通信技术”已包括在他们的正规教育或培训中，而平均21%的教师在完成此项培训后准备使用信息和通信技术进行教学。
此外，尽管在调查前12 个月平均有74%的教师参加了包括“教学中使用ICT”在内的专业发展活动，但“教学中使用ICT”的培训是专业发展主题，教师回报率最高。芬兰教师对信息技术的需求很强，为19%（经合组织的这一比例为18%）。
在芬兰，平均有20%的校长报告说，他们学校因教学数字技术短缺，其教学质量受到阻碍与影响，为此教师更需要在教学信息和通信技术方面接受培训。
对于人工河道，一般在开挖河道时都有大量的弃土，大多堆放在堤防背水侧的一定区域内，在这一区域内种树一般不会影响堤防的安全。如淮河流域的人工分洪河道——茨淮新河和怀洪新河的弃土区。
（责任编辑：刘洁）
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