中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）07-031-01
纵观数学发展史，不难发现其服务于人们实际生活。人是数学研究和实践的主人。数学教学一大目标在于培养学生学会运用，运用所学知识解决日常生活中遇到的问题。然而令人遗憾的是，由于应试教育的束缚，数学成为一个封闭体，形成思维惯式，而不是成为人们认识生活和改造生活的工具，而是人成为数学的工具。针对小学生实践能力较差，应用意识淡薄，许多学生为了考试而学习数学。长此以往，数学无用论成为许多学生的共识，很难适应社会发展和时代进步。《新课程标准》指出：培养学生数学意识，促使学生充分意识到现实生活中蕴含的数学信息，数学在现实生活中普遍存在。面对生活问题，尝试运用数学思维，运用数学知识去思考和解决。面对数学新知识，能深入探索其运用价值。因此，培养学生数学运用意识，提高学生理论联系实际能力是数学教学的一大目标。作为一名小学数学教师，作者高度重视数学运用，促使学生亲身体验数学的乐趣性、合理性、实用性。帮助学生树立自信心，培养学生良好的学习习惯。为学生全面发展奠定坚实基础。
一、小学数学教师应立足于生活实际问题，培养学生运用数学意识
眼下我国小学数学教材中一些问题和考试题脱离现实生活，很难看到那些运用数学的习题。长此以往，致使学生研究能力强而将生活问题转化为数学问题意识薄弱。数学是以现实生活的空间形式和数量关系作为研究对象，其概念、公式都是来源于现实生活，其结论是为生产和生活服务的。有鉴于此，教师在确定教学目标前提下，精心设计和生活相关的问题，促使学生体验到生活中处处有数学，激发学生运用数学意识解决生活问题，增强理论联系实际作用，逐步培养学生运用数学意识。比如：在学习某些内容时，为了促使学生体验数学在现实生活中的具体作用，教师可以引入生活事例，要求学生利用想一想、说一说，促使学生体验到数学知识在生活中的重要意义，学会利用所学知识去解决一些简单的生活问题。
二、小学数学教师应引导学生运用所学理论解决生活问题，培养学生数学运用能力
有些学生尽管学习成绩优秀，但他们采取死记硬背和重复训练的形式，成为学习数学的工具，不能运用所学知识灵活解决生活问题。生活中处处有数学，数学离不开生活。因此，培养学生发现生活问题，解决生活问题，不仅激发学生学习数学兴趣而且培养学生运用数学能力。比如：在亲近自然和走进社会中，指导学生如何利用所学知识去解决一些生活问题。这些生活问题和数学联系密切。学生通过积极讨论、主动实践、深入研究。体验成就感，激发解决生活问题兴趣。针对数学教学中的一些重点和难点，教师可以通过生活事例引导学生深入了解其内涵。
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三、小学数学教师应促使学生意识到数学形成和发展是生活需求，彰显数学价值，培养数学运用意识
彰显数学价值是培养学生运用数学意识的一个有效途径，指导学生发现问题，转变学生消极学习方式，推动学生积极参与学习活动。比如：在学习某些内容时，为了帮助学生形象感知这些内容，教师可以运用生活事物，指导学生画一画，尊重学生运用自己的方式学习数学，随着学习深度增加，学生以初步了解所学内容，运用学生喜闻乐见的形式促使学生深入意识到数学价值，以期促使学生从内心深处接受数学，认识数学特点，意识到数学的价值。
四、小学数学教师应注重实践，增强学生运用数学意识
衡量学生运用数学意识的一个标志就是学生是否积极发现和提出有价值的数学问题。比如：在学习一些内容时，教师应指导学生实践，形象感知所学内容的具体意义，学生在实践过程中概括所学内容。在学习一些内容时，将全体学生分成若干小组，指导学生实践。借助于这些生活实践活动，促使生活问题数学化，促使学生体验到生活中处处有数学，强化学生运用数学意识。
五、发学生学习兴趣
许多学生任务数学实用性较低，远离生活，为了促使学生感受数学在社会进步和生活中所发挥的重大作用，在学习一些内容时，指导学生利用数学知识解决生活问题，挖掘数学的形式美和内涵美，感染学生，体验数学价值。
六、小学数学教师应精准把握知识点，体现数学乐趣性，强化学生运用数学能力
比如：在学习一些内容时，教师可以讲解一些这方面历史故事。由此一来，在激发学生学习数学兴趣的同时，强化学生运用数学能力。
七、小学数学教师应立足于生活，打造轻松快乐的学习氛围
现代教育教学研究表明：在课堂教学中，教师应想方设法激发学生情感，没有情感的活动注定单调乏味。有鉴于此，教师应打造一种轻松快乐的学习氛围，集中学生注意力，活跃学生思维。作者认为：数学离不开生活，生活离不开数学。为此，在课堂教学中，教师应立足于教材，强化数学知识和生活联系性。打造一种轻松快乐的学习氛围 。通过学生喜闻乐见的形式导入新课，活跃学生思维，引导学生探索数学奥秘。
综上所述，小学生数学运用意识的形成和发展，绝非一蹴而就，也绝非几节课堂教学就能解决的，不要期望在短时间内培养学生数学运用意识，也不能简单的任务数学问题对学生运用数学意识毫无用处，其需要长期性，在课堂教学中，教师应有意识，有步骤培养学生运用数学意识，逐步渗透、反复训练、循序渐进、不断深化，促使学生运用数学意识由无意识转变为有意识，运用多种形式培养学生数学运用意识，激发学生参与运用意识的积极性，体验成就感，以期实现学以致用的目的，从根本上提高学生数学素养。
论文作者:钟开奎
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年07期
论文发表时间:2019/9/30
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