李超 山东省胶州市少海小学 266300
摘 要：当前，小学英语语音学习存在的问题有发音不标准、“哑巴英语”、中国式英语。语音问题严重的根源大部分来自教师口语的参差不齐，教师回避语音教学，学生的积极性不高，学习方法有问题。小学生的模仿能力非常强，要充分利用现代多媒体手段进行有效的模仿读音训练，老师要把培养学生的语音意识和语音能力放在第一位。
关键词：小学英语 口语教学 英语教学
一、小学英语口语教学的现状
1.缺乏良好的语言环境——先天不足。语言环境是人类习得语言的重要条件，任何一种语言的实践必须在特定的语言环境中进行。而中国的英语课堂教学是在汉语环境下进行的，对于母语非英语的小学生来说，他们学习英语缺乏真实的语言环境，除了每星期有限的课堂时间外，小学生很难再有接触英语的机会，这种先天不足的制约因素成为“哑巴英语”的借口。在日常生活中我们也会发现，一个在美国生活了两年的人归国后，他的英语口语水平远比在中国学习了六年英语的要高得多。
2.英语教师口语水平低，教学方法古板——后天畸形。虽然我们每周还有固定的课堂英语时间，但这也不能完全保证小学生的英语口语水平。一方面是因为有部分教师自身英语口语水平就比较低，他们本身就是在应试教育的环境下习得的英语，再加上一些地方教师的英语有严重的方言口音，这就导致我们学生的英语口语不纯正，后天畸形。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另一方面，一些英语教师的教学方法太陈旧：一个老师在四十五分钟的有限教学时间内考虑更多的是如何把这节课的教学内容完成，忽视了学生的个人兴趣，不顾学生的课堂反应，采取“填鸭式”的教学方法。
二、教师创造各种朗读的机会，教授正确读音的技巧
叶圣陶先生说过：教，是为了不教。我们英语老师不光是教会学生知识，更重要的是教会学生技能、方法，并产生终身学习的愿望。教师要有效指导学生，养成正确模仿读音的技巧。
小学生模仿力强，每天要坚持跟录音朗读30分钟以上，将自己的读音与标准规范的语音音调进行对比，纠正自己的发音错误，并逐步养成模仿读音的习惯，从而形成模仿读音的技巧。我们英语老师需要注意以下几点：1.模仿读音内容要丰富多彩，如课文、诗歌、歌谣、原声动画等学生感兴趣的话题。2.培养学生养成眼到、口到、心到的良好的模仿读音习惯。3.重视学生的语音问题并及时纠正，做一些必要的语音技能训练，使学生掌握一定的语音意识和能力。4.激发学生的表演欲望。检查与表演竞赛、游戏等形式结合，进行“模仿读音”过关，既是检验、评价的手段，又能维持学生学习热情。模仿读音——熟读——表演，教师利用合理的评价机制，让学生体验成功的喜悦。在这里我要多说一句：我们的英语教师的语音、语调要纯正自然，这需要我们长期进行自我训练，形成较好的语音。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”我们小学英语老师良好的语音素养和教学基本功能对学生形成潜移默化的影响。
三、口语教学生活化
英语口语教学需要走向生活，在生活中学，为生活而学，将教学和实际生活相结合。除了在课上说英语以外，在平时的学习中、生活中都要为学生创设一定的学习机会。教师一定坚持要用英语教英语。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望， 并提高学生学习英语的兴趣。在模仿时要注意：第一，要大声模仿。这一点很重要，模仿时要大方，不要扭捏。第二，要细心模仿。优美的语音、语调不是短期模仿所能达到的，不能还未看清嘴形就胡乱模仿，嘴形、发音部位要正确。第三，模仿时还要有耐心、有信心、有恒心。模仿可以在课堂上，更可以在课后进行。只要条件允许，随时随地都可以模仿。通过模仿培养出自信心，有了自信心，学生就敢于开口说英语，兴趣自然就提高了。除了学生要注重模仿之外， 教师也要注意从一开始就多说英语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。所以关键是一定要坚持说英语，用英语教英语。
四、家长积极有效的配合和监督
1.及时复习。家长检查孩子当天所学内容，要求孩子及时放录音，并反复模仿读音，注意语音语调等。
2.及时预习。家长监督孩子预习下节课的内容并模仿读音录音，标上轻读、重读、连读、停顿、升调、降调等符号。
3.及时反馈、评价。家长可在孩子阅读的内容旁写上评语，并签好名字。
4.模仿读音的内容和方式要多样，如朗诵诗歌、学唱英语儿歌、给简单的英语动画片配音等。
5.家长要及时与老师联系，反映孩子的朗读情况。
参考文献
[1]韩竹 农村小学英语口语课程：现状、问题及对策[D].湖南大学，2016。
[2]林琴英 新课标下小学英语口语交际能力的培养研究[D].华中师范大学，2015。
[3]冯颖妍 小学英语口语有效教学设计研究[D].广州大学，2012。
论文作者:李超
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第306期
论文发表时间:2018/1/18
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