黑龙江省伊春市翠峦区第三中学 153000
摘 要： “一千个人眼中就有一千个哈姆雷特。”学生的差异是客观存在的，教师在教学过程中必须承认学生的客观差异，允许这些差异的存在，利用这些差异鼓励不同的学生都能展现自我，施展自己独有的才华。本文主要介绍了面对学生的差异我们教师应该采取怎样的态度、怎样的教学方法及怎样的情感来进行教育。
关键词：数学教学 差异教学 教学方法
俗话说：“三百六十行，行行出状元。”教师的技巧在于觉察学生的天赋，捕捉发现他们施展智力和创造力的领域，对学生的差异准确分辨，做发现学生差异的有心人。因此，要正确认识并对待这种差异，教学中因材施教，根据学生的不同情况，关注学生的差异和不同的学习需求，最大限度地利用已有教学条件，参照大多数学生的水平和要求，同时兼顾两头（优秀和后进）学生的需求。
一、根据学生的层次，选择不同的教学方法
若班级整体水平较高，可多采用讲解、谈话、讨论、独立作业、独立探索等方法，可多用问题引导学生思考、训练，使学生获得更多的知识、培养更强的能力；若班级整体水平较低，就要选择讲授为主，适当组织学生活动的方法。要首先树立教与学的信心，提高学生学习数学的兴趣，鼓励学生积极参与教学活动过程。
在具体实施中，关键是教师能结合数学学科“从具体到抽象，从个别到一般，从单一到综合”等特点，做好问题情境的设计，努力使各类学生在尝试过程中都能分别找到理解新内容的合适途径或方式。无论在哪个班级教学，总会有少数学生处于整体水平之上，还会有少数学生处于整体水平之下。
在教学中如何使他们都得到发展，避免过早地学习水平两极分化，也是选择教学方法值得考虑的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，课上选用多种教学方法的结合形式，提倡师生间、学生间的协同合作，并逐步增加学生独立探索的机会，课外积极开展各种形式的数学小组活动等，都是在面对差异时优化教学方式方法、提高教学质量的有效途径。
二、利用合作学习，照顾学生差异，增进教学效果
还要提到的一种方法就是合作学习。古人云：“三人行必有我师。”每个学生都有自己的优点和缺点，有自己独特的学习方式。数学课堂学习中表现最明显，探索一个数学现象时不同的过程、不同的人有不同的感受和理解，思考问题也有高低、深浅之分，有时一道题就有好几种解题方法，或者有正误之分。作为教师应积极面对学生间的差异，照顾这些差异，理性地看待学生的一切，包括错误。采用“合作学习”的方法，更能使各类学生都获得发展的目标。合作学习一般而言有两种需要：一种情况是完成一项工作或解决一个问题单单依靠个体的劳动很难完成或需要很长的时间，通过合作学习可以在较短的时间内完成任务。其实这种合作学习的性质与工厂里一般工人的流水线工作是类似的。另一情况是个体之间有不同的认识、观点、解法，需要通过合作学习共享这些资源，从而更好或用更多的方法解决问题。这种合作学习的性质与医院里的专家会诊是类似的。而后一种情况之所以有合作学习的必要与可能，也正是因为学生是有差异的。这种差异可能是思维方式的不同，也可能是知识拥有量的不同、生活经验的不同。如果学生之间没有这种差异，那么合作学习也就只是重复自己的想法，也就推动不了发展。在合作学习的过程中，同伴之间相互影响，学生们的思维是发散的，不仅要考虑自己的解法，还要与同伴的方法相比较，辨别其优劣或其中的正确与不足。学生的思维是不断进展或转换的，解法可能被新的、改进的解法所代替，这样只要积极参与其中，都会对解决问题的过程获得各自相应的体验和提高。
三、尊重学生个体差异，给予每个学生客观积极的评价
评价的主要目的是为了激励学生的学习、促进学生的发展，而不是将学生依据学习成绩分出三六九等。正确的学生观是“没有差生，只有差异”。要做到这一点，可以从以下几个方面着手：一是变单一评价为多元评价。教师在评价学生时，不能单纯地以考试成绩为指标，要多方面考察学生：既要考察学生知识、技能掌握的情况，又要考察学生独立思考的能力、分析解决问题的能力以及动手能力等；既要关注学生学习数学的水平，更要关注学生在数学学习活动中所表现出来的情感与态度；既要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程。对学生的评价要因人而异，因时而异，因境而异，作出针对性的、艺术性的评价。这样才有利于学生对评价的认同和接受，有利于学生个性的发展和潜能的激发。基础好、进步快的学生，自信心比较强，对他们的评价要严格，不但要求他们能够正确解答，完成教师布置的任务，还要求他们用不同的方法解决问题。对于后进生，在评价时要注意保护他们的自尊心，鼓励为主，给予足够的宽容。这样就能够使不同层次的学生都能够从教师的评价中获益。
世界上没有两片相同的树叶，人与人之间的差异是客观存在的，这种差异也是社会多样化的需要。教学应该在承认差异是一种需要的前提下，在实践教学中不断地寻找差异教学的实施策略，探索出真正能实现和很好地解决差异教学的更好的教学方法。
论文作者:常艳玲
论文发表刊物:《素质教育》2017年4月总第233期
论文发表时间:2017/6/2
标签：学生论文; 差异论文; 合作学习论文; 评价论文; 教学方法论文; 方法论文; 数学论文; 《素质教育》2017年4月总第233期论文;