数学是初中阶段一门重要性学科。随着教学改革大力推进，教师的教学思想、教学方法变化显著。新课改倡导：在课堂教学中，教师应想方设法调动学生学习主动性，以期逐步提高学生自主学习能力。教和学的根本性转变，着眼于激发学生学习自主性，提高学生学习能力。充分树立学生学习自主性。这些年来，翻转课堂已经又快又好的融于课堂教学中，满足不同层次学生学习需求，提高自主学习能力，优化课堂，又快又好完成教学目标。课程标准是是对基础教育课程的规范。新课改倡导：教师不再是教学活动的主宰，而是师生良性互动的过程，师生通力合作、深入交流、积极沟通、相互补充，分享彼此认识，以期达到形成共识、分享经验、共同发展，推动教学的和谐和统一。为此，在课堂教学中，教师应改变填鸭式教学方法，引导学生更好的自主学习，激发学生学习兴趣，实现学生善学和乐学。
一、初中数学翻转课堂的陈诉
相对于传统教学方法而言，翻转课堂具有先进性和独特性特点。翻转课堂是指：精心设计课堂学习时间，实现学习时间由教师向学生转移。具换言之，翻转课堂以信息技术为依托，在课堂上为学生提供视频教学或者学习任务等等资源，便于学生进行自主学习，实现知识有序传递，课堂上通过深入探究、主动合作和答疑解惑等等形式，帮助学生加深理解和全面掌握课堂所学知识。翻转课堂是对传统教学的根本性改变。在信息化大背景下，课堂并非是学生获取知识和培养技能的唯一途径，学生利用网络，在足不窥户中获取知识，突破时空限制。目前，翻转课堂已经被世界各国广泛运用，这一模式之所以能风靡全球，作者认为：其主要有以下几点优势：
1.数学教师利用网络发布教学视频，将数学知识点制作成视频的形式，精心设计上课时间，提高教学内容很对性，以期贴近不同层次学生学习心理，这种形式可以随时播放，随时暂停，有助于提高学生自主学习能力。
2.学生可以结合自身学习情况，灵活安排学习内容和学习进程，以期在分层教学中，满足学生不同学习需求，彰显教学灵活性和实效性。
3.翻转课堂的自控型有利于给学生提供针对性指导，以期充分发挥学生学习自主性，丰富教学内容，拓展学生视野，实现学生全面发展。此外，翻转课堂有利于教师充分发挥自身引导者作用，对学生学习理念、学习策略等等方面进行引导，以期帮助学生有序和有效完成学习任务。逐步提高学习自主性。
二、翻转课堂在初中数学教学运用现状
尽管我国对翻转课堂的研究和实践落后于外国，但我国教育工作者在借鉴国外成功经验基础上，迎难而上，开拓创新，成就斐然。然而，由于我国研究和实践相对较晚，翻转课堂在初中数学教学中运用深度和广度有待提高，翻转课堂在应试教育夹缝中举步维艰。许多数学教师对翻转课堂并不感冒，对这一先进教学方法成见很大，一些数学教师对翻转课堂唯恐避之不及，因循守旧，不敢逾越雷池半步。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外，网络是翻转课堂的重要依托，然而我国各地区经济社会发展不平衡，许多学生信息化设备短缺，这制约着翻转课堂有序开展，此外，一些数学教师教学能力不尽相同，许多教师不能熟练运用信息技术，此外，学生因素也不容小觑。翻转课堂对学生积极性和能力等等方面要求很高，而许多学生眼中依赖于教师，一旦给学生自主学习时间，学生未必能按时完成学习任务。以上不良因素给翻转课堂研究、实践和推广都带来不利影响。因此，教育工作者要深入研究，积极探索，以期推动翻转课堂在初中数学教学中广泛运用。
三、翻转课堂运用于初中数学教学中应遵循的原则
课堂是学生获取知识和形成技能的重要途径，为此，数学教师应合理设置、科学组织和有效实施，以期保障教学效果。翻转课堂作为一种先进教学方法和传统教学方法差异明显。为此，教师应对此进行深入研究和精心设计。为此，应注意以下几点：
1.彰显学生学习自主性原则
相对于传统教学方法，翻转课堂下的教师和学生变化显著。学生由机械训练和消极记忆转换为积极探究，教师由填鸭式转化为教学活动管理者、组织者和引导者，教师不再是课堂主宰者，而是学生学习活动的指导者。因此，翻转课堂应彰显学生学习自主性原则，遵循学生认识特点，教师引导学生深入理解和全面把握课堂所学。比如：在传统教学模式下，学生消极学习，自身探索意识明显不足。而翻转课堂重视培养学生自主学习能力，培养学生主动提问和积极学习能力。
2.遵循数学学科特点原则
翻转课堂运用到初中数学教学中，应遵循其学科特点。比如：在学习内容上要丰富教学信息，加强理论知识和现实生活联系性。
四、翻转课堂在初中数学教学中具体运用
1.课前学习阶段运用
翻转课堂不仅要遵循数学学科特点，还应立足于学生心理特点。初中生处于身心发展关键期，容易冲动，时常迷惑，这需要教师积极引导。
2.课堂学习阶段运用
在课堂运用中，教师应着重讲解学生在学习过程中遇到的普遍问题，引导学生深入思考和合作交流，以期又快又好解决学习中遇到的问题，课堂上师生分享经验，交流看法，在通力合作中又快又好完成教学目标。教师可以结合不同层次学生学习情况，精心设计教学过程，以期凸显教学实用性，遇到那些难点时，教师应引导学生以分组形式，以期突破难点，充分发挥优等生带动中等生和后进生发展和进步，从整体上提高教学效率。不同层次学生通过互相交流，深入合作，拓展思维，强化彼此交流，以期共同进步。
言而总之：初中阶段的数学教学，不仅仅是传授基础知识，更要培养学生学习能力，培养学生主动观察、深入分析和积极解决问题能力。遵循以学生为主的教学思想，积极革新教学方法，着重培养学生创新能力和自主学习能力。在翻转课堂引领下，教师应激发学生学习自主性，引导学生积极学习，而并非机械训练和被动接受。本文通过深入分析翻转课堂在初中数学运用现状，积极探索其具体运用，以期更好的推动数学教学纵深发展。
论文作者:杜孝兵
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年03期
论文发表时间:2019/6/4
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