摘 要：一个巧妙的课堂提问能够调动学生的学习兴趣，提升课堂氛围，增强师生互动效果。初中生物课堂提问是生物教学的有机组成，是学生获取生物知识的重要途径，初中生物教师需要给予高度重视，精心设计提问环节，把握所选问题的难度，注重发散学生的思维，培养学生的创造力和自主性。
关键词：初中生物 有效提问 策略
如何巧用提问提高课堂有效性是每个教师关注的问题。生物这门课程可以利用有效提问的教学过程来授课，让学生带着问题去学习去思考，可以达到以学生为教学主体的目的，教师也可以根据学生的反馈意见来更新问题的创设，根据学生的需求、创新教学模式与技巧，达到提高学生学习积极性，集中学生课上注意力，提升学生学习兴趣，构建高效的初中生物课堂的目的。如何在教学实践中巧用提问技巧？
一、教学情境的创设
生物学科有着一定的人文性和科学性，在生物教学中，提升课堂提问的有效性需要教师巧妙的设置教学情境，让学生充满兴趣，主动参与到课堂提问活动中，让学生积极思考、勇于发言，参与到生物知识探讨中。例如，我们在进行“生物物种多样性”的教学活动中，教师可以依靠多媒体软件，进行视频或者画面的播放，将不同的动物物种，呈现在学生眼中，有翱翔的雄鹰、奔跑的斑马、猎食的狮子、海里游泳的鱼群、雪地上的北极熊等，将这些动物的画面配上轻快的音乐，通过一幅幅动物物种画面的展示，让学生对生物物种充满认知兴趣。完成画面播放后，教师可以对学生进行恰当的提问，例如，“同学们，通过刚才的画面播放，一共播放了多少种生物，都有什么？”，这种问题拥有一定的开放性，学生不可能全部记住所有的动物物种，只会记住一部分，甚至会回答出并未播放但是学生已知的生物物种。教师可以进行画面的再次播放，让学生进行答案的验证，随后教师提出“自然界有着丰富多样的物种，天上飞的、地上跑的、水里游的，种类十分丰富，下面让我们来一起进行自然生物物种的学习。”这种教学情境的巧妙创设，可以极大地调动起学生的学习兴趣，使学生主动思考，积极参与到生物课程的学习中。
二、设置梯级问题深入探究
在生物教学中设置梯级问题能促使学生层层深入，更好地掌握学习内容，教师在设置梯级问题时要综合考虑两个方面的问题：
一是学生学习能力的差异。教师要根据学生的个体差异设置分层问题，实施分层教学，让每一名学生都能在现有知识基础和能力水平上学有所获。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在组织学生进行“呼吸作用产生二氧化碳”实验时，笔者设问：这个实验装置的设计原理是什么？回答这一问题需要学生细致观察、认真思考。在学生动手实操时，教师可相机提问：做实验时，应该怎样完成拿去棉球、打开铁夹、向广口瓶灌水等一系列动作？这对学生的动手能力有较高要求。学生回答：需要两名学生互相协作，动作要一致，且灌水动作要迅速。此外，实验结束后，教师还可设置如“实验证明了什么”一类的基础性问题，帮助学生巩固已学知识。
二是设置的问题难度要具有梯级特点。即在学生已有知识基础上，从某一基本知识点出发，逐层增加难度，促使学生深入探究，培养其思维能力。例如，在“输送血液的泵——心脏”一课的教学中，教师可根据实际情况设计一系列难度逐层递进的探究问题：1.体循环途径依次是什么？在哪里完成气体交换？血液的变化是什么？2.肺循环的途径是什么？3.生病进行静脉注射时，如果是注射在手上，药物进入的是哪种循环？药物最先到达心脏的哪个腔？要到达患病部位需几次经过心脏？4.呼吸的氧气最先进入哪根血管，进入什么循环？到达手部组织细胞的途径依次是什么？氧气送给组织细胞有什么作用？5.进行呼吸作用还需要什么物质？营养物质靠什么系统提供？营养物质从哪个器官进入血液循环系统？通过以上由浅及深、难度梯级增加的探究问题引导学生深入学习本课知识内容，明确血液循环途径以及血液循环系统、呼吸系统、消化系统之间的关系。
三、拓宽知识面，提问要结合生活
初中生物教师应该将生物知识与学生的熟悉的日常生活中的现象相结合，不断拓宽学生的知识面，满足学生对知识的需求，使学生做到理论联系实际，从而进行深入的研究。比如，讲初中生物《细菌》，我为学生出示世界鼠疫大流行时造成人类死亡的视频资料，并提问：以上同学们所看到的是一种传染病引发的灾难，有哪位同学知道是哪种传染病？它是由什么引起的？学生经过讨论后回答：是鼠疫。我继续提问：鼠疫真的是由老鼠引起的吗？这时有的学生回答：我在网上也看到过相关的资料，引起鼠疫传播的是一种杆菌。此时，我会告诉学生，我们生活中剩饭变馊也是细菌在作怪。当学生对细菌有了一定的了解之后，我带领学生使用高倍显微镜观察细菌，增强他们的体验，发挥学生的积极主动性。
综上所述，为了提升课堂提问的有效性，生物教师在进行教学问题的提问时，应该从教学实际出发，根据学生的认知规律，结合教学的重点和难点，巧妙地设置生物问题，这样才能激发学生学习生物的兴趣，保证课堂问题的有效性，进而提升课堂的教学效果。
参考文献
[1]张彦君 初中生物教学之有效提问研究分析[J].新课程（中旬），2017，（17）。
[2]李娟 初中生物课堂有效提问策略探究[J].读与写，2017，（21）。
论文作者:牛雪玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月总第325期
论文发表时间:2019/11/21
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