（南部县升钟镇小学校 南部 637300）
作文教学是小学语文老师们的一个难题。由于学生的写作素材贫乏，生活经历少，学生写作文尤感痛苦。而今随着多媒体信息技术走进课堂教学，成为学生学习作文的工具，作文教学与信息技术的整合，能达到激发兴趣，培养观察能力，创设情境，促进交流，提高课堂作文教学质量，使小学作文课堂教学绽放异彩。本人在小学作文教学中进行了如下尝试。
一、用多媒体创设情境，激发学生写作兴趣
兴趣是最好的教师，做任何一件事，只要有了兴趣，做事者就会全身心地投入。在多媒体教学环境下写作教学，能充分调动学生习作的积极性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展，对提高作文教学质量，起着不可估量的作用。教师运用信息技术，给学生提供直观逼真的感知材料，激发学生的兴趣，引导学生积极主动地探求、写作。而且，多媒体课件能集图、文、声、动漫多功能于一体，融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生营造一个图文并茂、动静相融、声形兼具的教学场景，使课堂气氛活起来，从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。例如：习作《童年趣事 》，我用多媒体播放从网上搜索的两个接近小朋友们生活的喜闻乐见的游戏：老鹰捉小鸡和吹泡泡。同学们看后，跃跃欲试，对本次作文产生了浓厚的写作兴趣。
二、运用多媒体辅助教学，培养学生观察能力
教学中，用多媒体辅助教学，那动听的音乐、绚丽的色彩、迷人的动画，特别能吸引学生的注意力，刺激学生观察事物的兴趣。在作文教学时，教师可根据习作要求运用多媒体教学，把学生平时不易看到的内容呈现在眼前，以生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦，然后指导学生有意识地抓住特点，观察事物，效果很好。也可以将特定的镜头缓慢播放、定格、放大、重复，强化学生的观察训练。教学时，指导学生随着图像的播放，按由远及近，从整体到部分，进行细致地观察，学生有序地抓住事物特点进行观察并展开联想。在指导四年级习作《可爱的小动物》时，我先让学生观看了一段《动物世界》的录像，并选择有代表性的几种学生常见的动物，再次观看它们的生活习性、外形特点、与人类的关系、用途以及它们对人类的呼吁。同时指导大家对非常熟悉的一种小动物小狗进行小组讨论，他们很轻松地完成了本次习作。他们那一篇篇语言形象生动、描写栩栩如生的作品，足见网络不但极大地丰富了学生的见闻，拓展了学生的写作资源，培养了学生的观察能力，使原本普普通通的一堂作文训练课，多角度地训练了学生的听说读写能力，也达到了我作文训练的要求。
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三、运用多媒体辅助教学，创设学生乐于表达的情境
《新课标》指出：写作教学应贴近学生生活实际，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。习作中的语言文字给学生极大的想象空间，而多媒体则能帮助学生积极理解文字内容，感悟所蕴涵的思想感情。我充分尝试利用多媒体能真实地再现学生所熟悉的生活情景、学习情景、活动情景的优势，以声动心，以像传情，积极调动了学生的各种感官，创设与教学内容相应的情境，让学生得到深刻的印象，真切的感受，激发学生更高水平的求知欲。例如，教学《记述一次体育活动》时，学生参加的活动虽然很多，提出时也很有兴致，可是当真正动手写作时，却无话可说，写出来的文章毫无生动而言。针对这种情况，我将运动会上比赛的录像在课堂上进行再现。紧张、热烈的比赛场面深深地吸引了学生：在短跑比赛中，运动员像离弦的箭，奋力冲向终点，两旁的观众挥舞着双臂大声呐喊；拔河赛场，运动员生龙活虎、拉拉队员喊声震天……不断提醒学生仔细观察参赛选手的表情、动作等精彩细节，以及观众们的热烈表现。通过展开讨论、交流，一篇篇优秀习作就这样产生了。
四、 运用多媒体讲评作文，提高讲评教学质量
作文讲评教学是每一个语文教师最头痛的工作，花费了大量的时间改作，而学生往往只看重分数和评语，不能真正在每次习作中得到发展和提高。同时，学生习作水平存在着距离，致使作文讲评显得尤为重要。利用多媒体进行作文讲评教学，无疑给讲评课带来了美好的春天。如写《美丽的升钟水库》时，虽然很多同学都领略过水库的美景，但文章中并没能体现出这种美。原因之一就是写得太简单，没有把自己的所见所闻所思所想具体写出来。于是，讲评这篇作文时，我利用电脑把水库美景图片一一展现，并展示一个同学的作文，引导同学们一边说我就一边在平台上改。经过启发引导，学生亲历了习作修改的过程，目睹了习作是如何在老师的帮助下变得更精彩的。学生纷纷动手修改作文，大大提高了教师讲评作文的质量。
五、指导学生交互评改，促进合作交流
新课程标准十分重视变革传统写作教学“学生写、教师改”的评改方式，提倡学生间的交流与评改，提出了“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，“愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐”，“主动与他人交换修改”等。当教师把学生的作品放在展示台上，师生共同评议作品的优劣，并对作文的修改提出个人不同的看法。修改后的作文都会有所提高，从而使被点评者体会到成功的喜悦，同时加深了师生之间、同学之间的交流与合作。这种新颖的课堂作文形式，使学生感到特别的新鲜。他们不仅写出了生动感人的习作，而且交流了情感，使他们在相互交流与评改中懂得了如何修改自己的作文。学生在老师启发下，一般都能积极参与。修改后，学生常常惊奇地看到，“丑小鸭”变成了“美天鹅”。为了进一步提高同学们习作的兴趣，我经常把一些比较优秀的习作除了用多媒体在大屏上呈现、评议、还把修改后的文章让他们抄下来展示在学习园地里，由此，他们更加感受到了修改作文的乐趣，感受到“文章不厌百回改”的道理。
总之，多媒体与作文教学整合为教学带来了新的生机与活力。它优化了课堂环境，也改变了教学模式，丰富了教学内容，培养了学生写作能力；如同给作文注入了源源不断的活水，极大地强化开放作文的教学氛围，有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，帮助学生克服自卑心理，激发写作兴趣，增强成功感和愉悦感。 利用多媒体把作文的教与学融为一体，改变学生写作文的方式，促进习作过程中的师生互动，为学生学习和发展语言能力提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。利用多媒体和网络信息技术，激发学生写作动机，提高学生的写作积极性，扩大教学容量，拓展学生写作的范围，培养他们的创新精神和实践能力，使学生真正成为学习写作的主体，提高学生的独立写作能力，从而提高了小学作文教学质量。
论文作者:杜秀全
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第1期（上）
论文发表时间:2017/4/5
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