摘要：阅读既是获得语言输入、学习语言知识的重要途径，又是需要重点培养的语言能力，在英语教学中可谓重中之重。一线英语教师应厘清阅读课教学的基本要求，了解阅读策略的培养方法，尝试有效阅读课教学设计，提高阅读课教学效果。
关键词：英语阅读教学；初中英语
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2018）12-165-01
当前初中英语阅读教学存在过于重视语言点讲解，对文体特征关注不够；阅读教学过程简单化，忽视阅读体验过程；阅读停留在表层信息提取，忽视学生的深层次思维和个性化阅读；阅读后的语言表达和阅读信息的输入、所学语言缺乏必要的联系等等问题。针对阅读教学现状，笔者结合自身教学经验提出了切实可行的阅读教学具体策略。
一、趣味教学情境，创设轻松阅读氛围
变英语阅读为“悦读”，英语教师应抓住初中学生心理，“投其所好”，营造轻松自由的学习环境，一方面能够活跃课堂氛围，缓解学生的紧张心理，激活学生英语阅读学习思维和语言感知；另一方面，便于学生加深对文本的理解和感悟，拓宽学生学习知识视野，提高学生英语语言的想象能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那如何营造英语学习的情境呢？可借助信息技术手段创设生动、有趣又具有目标性的语境，使教学更有趣味，在生动、有趣的语境中复习有关词语和相关用法，激发学生的背景知识，运用图片、创设情境进行新词和短语的教学，限时记忆激发学生的记忆潜能，强化重点词汇、短语的学习成效。还可定期有序开展“英语课外阅读有序推进汇报会”，以多人学习小组形式开展阅读比赛，“以赛激趣促读”，逐步营造英语阅读活动氛围。英语教师还可在教学中引入生动有趣的歌曲、幽默故事、抒情小诗等，促使学生在阅读中渐渐由情趣阅读转为意志阅读。
二、以读促写强化文本理解，为写作搭建脚手架
阅读本身就是语言输入和语言输出的过程，最终实现语言的交际功能。因此英语教师在对学生进行了阅读策略和阅读技巧的指导后，应帮助学生进一步了解文本内容和篇章结构，指导学生快速阅读，寻找主题句、关键词，整理归纳修辞、句法、词法，进而使得学生学会如何列出关键词，整理思路，学会使用重点词汇和句型，引导学生从跳读、泛读到精读理解课文，开展讲练结合的阅读教学，训练学生的综合运用能力，为接下来的写作搭建脚手架。
英语教师应积极思考如何让学生成为阅读课的真正主人，探讨阅读课更加有声有色的策略，在语言点知识落实到位的同时，培养学生阅读策略，启发学生批判性思维。
参考文献：
[1]简凤其.初中英语有效阅读教学模式的构建与运用[J]. 考试周刊,2014(10):95-96.
[2]黄艳云.初中英语有效阅读教学探析[D].华中师范大学,2009.
论文作者:胡静
论文发表刊物:《教学与研究》2018年12期
论文发表时间:2018/10/12
标签：语言论文; 英语论文; 学生论文; 阅读教学论文; 安岳论文; 策略论文; 初中英语论文; 《教学与研究》2018年12期论文;