——大数据下农村学校教学资源的开发
戴 日 浙江省临海市城西中学 317028
摘 要：本文从大数据下农村教学资源开发的价值、大数据下农村学校构建“智慧”校园的基本框架和大数据下“智慧”教育的实践三个方面阐述了大数据下农村学校如何应用现代信息技术引领学校智慧校园建设，推进学校逐渐走向智慧教育。
关键词：大数据 智慧校园 智慧教育
教学资源是指能支持学校教育教学活动的开展，解决教育教学问题所需的各种条件性、素材性因素等各种可被利用的条件。它主要指教学活动场所、教学时间、学校设施、仪器设备、师资配备、图书资料、社会信息、校风班风、师生人际关系、精神品质等，即影响教育教学活动的一切因素。在大数据下的教育时代，教育具有共享、无边界、互联和个性化的特征，翻转课堂、在线课堂、微课、慕课等新的教育形式快速应用于教育教学中，在大数据下融合现有的教学资源，应用现代信息技术引领学校智慧校园建设，推进学校逐渐走向智慧教育。
农村学校由于各种原因，教学设施、仪器设备、师资配备、图书资料等相对缺乏，“互联+”在农村的应用和发展也有待进一步普及，农村学校在现状下开发大数据下的教学资源尤其重要，有利于农村学生适应未来生活，有利于提升农村学校的教育教学水平和实现教育公平。
《农村学校教学资源的开发》已在中国教育技术协会“十三五”课题中立项，《智慧教室下的教育教学研究》已在中央电化教育馆的2016全国教育信息化课题中立项。
一、大数据下农村教学资源开发的价值
1.有利于实现以生为本和因材施教。改变教师过于注重书本知识传授的倾向，加强教学内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，提供更多的途径，关注学生的学习兴趣和经验，适应学生个性化学习需要。在以往的传统教学中，教师只有大纲意识、教材意识、教参意识，而教学资源的意识十分淡薄。在“互联+”教育时代，教学资源意识被提到了重要位置，大数据下的教学资源是由教科书、网络资源、校本资源、其他教学材料等构成的一种教育生态系统，运用大数据下的各种信息技术弥补班级授课制的不足，实现课堂翻转和课堂教学管理，实现以生为本，走向智慧教学。
2.把云计算、云端、物联网、移动互联网、传感技术等应用于学校的硬件建设和教育教学管理，有利于推进智慧校园建设。
3.为教师开发智慧教育的空间，为教师提供最优质的服务，弥补传统教室的不足和缓解教学资源短缺的矛盾。
应用大数据下教学资源的课堂教学具有独特的魅力，它以其具体形象、即时反馈和分析、个性化和师生共同参与、异地交流等特点，能够充分展现知识形成与构建过程，使课堂生动活泼。
4.开发方便快捷的和能满足教师各种需要的教学备课体系。帮助教师积极运用教学资源，融合传统教学中精华和“互联+”下的新的教学形式，提高课堂教学的有效性，切实提高教育教学质量。
二、大数据下构建智慧校园的基本构架
1.校企合作开发适合本校需要的智慧教室，推进智慧校园建设。
本校在2009年就开展了群组学习小组模式，成为当地高效课堂学校的试点学校。让“教”的课堂向“学”的课堂转型，贯彻落实“先学后教”教学模式。学校开展“问题导学”型学本课堂，激发学生的创造性思维，真正做到让学生思维最大化，培养学生动手动脑能力，养成合作学习。自主学习习惯，积极地推动小组合作学习的有序开展，发挥组员彼此督促作用，让每个学生都能关注课堂，积极参与合作学习（尤其是后进生），充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，不过受制于信息化的限制，课堂上不能关注到每一个学生个体，小组讨论流于形式，效率不佳；团队由程度好的同学主持，小组中的学习弱势个体受排挤，或无法理解投入合作；团队发表时，其他组别不专注聆听。
随着信息化的发展，越来越多的电子终端设备普及到学校当中，群组学习小组模式有了更好的升级。可以通过信息化的手段，让教师通过学生端的终端反馈，更好地关注到每一个学生个体，更好提升学习效率以及课堂的互动性。根据本校的实际情况，通过校企合作建设满足本校实际的智慧教室，把直播服务器、移动学习终端、教师移动端控制软件、移动备授课终端、学生即时反馈器、互动视频软件、团队合作学习互动教学系统、高清录播一体机、高清云台摄像机、云录播系统软件平台、APP客户端软件、交互式一体机、互动电视机、实物展台等设备和软件有效集成。在智慧教室中教学，教师不仅能够随时推送多媒体教学内容给各小组，每组学生也能同步接收教材内容，在进行编辑后，可实时将页面推送回教师端，使师生同步互动，达到零时差的教学互动历程，成为高效能的群组智慧教室。并用智慧教室解决由于班级授课制下出现的无法实现的智慧教育问题，将“智慧教室”教学辅助软件和硬件与我们平时的教学活动完美结合，逐步实现“以学生为中心”的教学理念，实践班级“一对一教学”的“互联+”教育的教育理想，打造一个更加自由、灵活、高效的课堂，追求智慧教育。
智慧课室赋予每个学生极高的课堂参与度，这也正是吸引学生真正爱上课堂的魔力所在。智慧课室实现了异地同课；学校可能通过签约，相约某时间段与其他学校学生一起进行课程远程同步教学时间；智慧课室还延伸到了校园外。邀请名师、教育专家授课，采用微课、实录、演讲等形式，通过多渠道向公众免费提供公共教育产品。
2.运用企微实现教育教学的精细化管理。
在大数据理念下，借助微信企业号（企微）平台实现学校教育教学管理精细化和移动化，学校自行设计学校的企微教学管理模块，开设通知公告、会议助手、考勤打卡、请假出差、任务分派、问卷投票、家访管理、《枫林晚》校刊、工会活动、后勤报修、快递通知、同事群聊、备课平台、教研平台、作业平台、考试评测和校务超级表单等模块，超级表单模块分设教学管理、德育工作、行政办公、总务后勤、工会工作、值班管理、会议记录、校本培训、课堂实录、评分打分等栏目，每个栏目中有满足学校各项管理的表单，并能随时增加相应表单。通过企微实现学校管理的移动化和数字化，实现学校各项工作的精细化管理。
3.建设校本资源库优化教学备课体系。
农村小学校单凭本校的师资力量，建立自已的校本资源库相当困难，可以利用校企合作共同开发学校的校本资源库，优化学校的教学务课体系。如：学校的校本资源库和21世纪教育网合作设立云资源、精品书籍、精品课程、实验演示、集体备课、新闻专题、在线组卷和在线题库等栏目。云资源中含所有学科的同步教学资源、专题复习资源和升学备考资源，精品书籍有所有学科的课件、教案学案、试题等已整理的精品资源和开设学校自己的名师工作室，精品课程是各地名教师执教的微课堂，实验演示中有教学所需要的各种实验视频，集体备课专为学校的校本教研服务，学校通过教师的校本教研活动上传本校的精品资源。通过校企合作建立校本资源库，满足教师教育教学的备课需要，共享了来自全国2000所学校的优质教学资源，形成本校完善的教学备课体系，提升了学校开发拓展性课程的能力。
4.运用现代信息技术建设和改造功能室和学科实验室，
有效服务于教育教学。一般学校有运动场所、实验室、音乐教室、美术教室、劳技室、心理健康室、电脑室、图书室和阅览室等。在传统理念下建设的各类功能室已无法适应“互联网+”教育时代的教学需要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在大数据理念下，建设和改造各类功能室和实验室让它们能直接服务课堂教学，并成为与教育教学活动相联系的有用资源，让农村学生也能学习和适应当代科技发展对生活的影响，并能享受不受地域和当地发展限制的公平的义务教育，为其成长提供良好的学习空间。
把各功能室和实验室改造成创客教育教室、学科特色教室等，并对它们运用数据库进行数字化管理，优化有效的学校资源，提高场所的利用率，让它们服务于教学活动，培养学生的实践能力和创新能力，把学校最无效的场所做到高效运用。
如：把电脑教室改造成创客教室，把3D打印机、Scratch创意编程和开源电子类设计有效整合，这样即利用了原来的资源，又适应了现在学生创新能力的培养理念；又如把图书室和阅览室改成书吧，运用数据库管理书吧，加入电子阅读，拓展农村学校图书不足的现状，让学生在舒适的环境中阅读和学习交流；又如运用现代技术建设标准的心理健康教育场所。农村学生是单亲家庭、留守儿童的比较多，存在诸多的心理问题，现代的心理健康教育场所能及时有效地解决学生成长过程中存在的问题。
此外，建立学校全履盖的视频监控系统，使学校形成了较为完整的校园安防体系。
三、大数据下“智慧”教育的实践
1.生活化的教学资源服务于课堂教学。
初中教学中，各学科教学过程离不开学生的生活实践，生活化的教学资源能够激发学生的情感，直观或运用现代技术再现直观的教学资源，大大提升学生学习的兴趣和主动性。挖掘生活素材，广泛收集生活中瓶瓶罐罐，如蜡烛、铁钉、食醋等，以及乡土文化资源，可以充分发挥自己的想象，在日常生活中寻找实验器材，在乡土文化中提升文化内涵，让学生在生活中学，理论联系实际，并把学到的知识应用于生活实践。同时，农村学校学生所生活的环境为课外实验和实践提供了一个很大空间，同时也是学生乐于去体验的场所。如：农村的学生家庭周围有丰富的生物资源，田间、地头、树林、果园、草地、鱼塘、河流等都能为学生的科学学习提供丰富的学习资源，丰富多彩的大自然，蕴含着独特的课程资源，使课堂教学从课内延伸到课外，课堂内外互补学习能让学生拓宽知识面，活化知识，也能提高学生的思维能力与实践能力。因此,教师运用生活化的教学资源使课堂教学更加完美，从而走向智慧教学。
2.运用大数据的智慧教室进行“智慧”课堂教学。
在大数据下的智慧教室中进行课堂教学，根据不同的教学内容和学科特点，教师对学生进行教育的时候可以使用多种教学模式或混合使用各种教学模式。比如，个性化教学和学习：根据每个学生的个性、兴趣、特长、需要进行施教，亦即学生需要什么，教师便授予什么，学生完全是一种自主性的学习。学生在学习的时候不仅要具有沟通交流的能力，还要具备个人的学习能力，如果要想使学生的个人学习能力得到有效的提高，教师对学生进行教育的时候就应该适当地使用个性化的教学设计，在大数据支持的智慧教室里解决了传统课堂教学难以实现的个性化教学问题。不同的教学内容借助大数据下的智慧教室实现个性化的教学和学习有多种形式：自助式的学习模式、探究式的学习模式还有创客式的学习模式，但是不管是何种类型的学习模式其最主要的一个内容就是“个人”，可以进行个性化教学，促进每个学生的成长。又如，翻转课堂教学模式：翻转课堂对学生的学习过程进行了重构，将学习的决定权从教师转移给学生，智慧教室有云端、远程交互系统和电子书包支持翻转课堂教学，教师可以在云端上传针对特定问题的翻转课堂教学短视频，还可以提供在线的辅导，学生可以在课外任何场所完成各项学习任务，“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，课堂内的宝贵时间可以变成师生之间和生生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，因各种因素无法到校的学生也能同步交流学习。教师针对性的有效辅导和同伴合作交流有助于促进学生知识的吸收内化过程。
3.大数据条件下的错题本，解决了学习的困惑。
云端储存的错题本更加方便有效，并能根据诊断分析进行相应的学习。传统的错题本是学生反思自己做过的作业、习题、试卷中的错题及“易错题”、“难点题”、“典型题”等抄写整理成册，花费学生大量的时间，农村的大多数学生因在建立过程中种种问题而无法达到实际应用的效果。在大数据条件下，错题本储存在信息技术设备中或云端上，建立过程也可以不是抄写，拍拍就可以，大大节省了建立错题本的时间和提升了错题本的内容。教学过程中，学生经常有相同或相似习题出现雷同错误的情况，教师和学生都需要对当前教学过程中出现的错题做出及时纠正，而大数据下的错题本则可以很好地对错题进行归纳整理分析，有效地筛选错题和建立相应的个性化教学辅助微课，或设计相应的题目解决学生学习中的问题。大数据下的错题本能改变屡做屡错的现状，可以避免题海战术，有利于学生全面掌握知识和减轻学业负担，并有效提高教学效率。
大数据下的错题本可以在七年级入学时、也可在中考复习开始时建立，也可传统错题本和大数据下的错题本相结合，可以抄写或剪贴原题在错题本上，也可拍摄错题存于电脑或云端。学生错题本还可分为周末错题本、课堂错题本、试题错题本、作业错题本等几种。在“互联+”教育时代，运用Ｕ盘、电脑、移动终端和“云”技术建立信息化的错题本与手写错题本相结合，可以减少建立错题本的时间，并能更有效地分类和使用。
4.在大数据背景下必须进行核心素养与学科教学整合。
在“互联+”教育时代背景下，教师干什么，知识的传授可能逐渐走向不是教学的重要任务，更关注知识的形成过程、相应的技能和情感教育，其中核心素养教育是课堂教学最重要的任务，也是落实立德树人的根本任务。核心素养教育是指对学生进行人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新教育，核心素养教育需要融合在我们平时的教育教学中，它是学校课堂教学走向“智慧”课堂最主要的内容。
5.探索学困生的有效教育是“智慧”教学必不可少的环节。
农村学生学困生群体数量多，比例大，不进行有效的学困生转化就无法实现“智慧”课堂教学。义务教育要求面向全体学生，使每一个学生不掉队，让每一个学生都能得到成长，这就要教师做好学困生的教育工作。学校要做好学困生的教育，必须有制度来保障，落实责任，明确分工，加强教学过程管理，完善教师对学困生教育工作的考评和工作方法。
尊重学困生并公平看待每一个学生是每一位教师的义务，农村学困生大多本来就比较内向和自卑，我们只有用民主、平等的方式对待他们，尊重其人格，不歧视、不当众揭丑、不训斥、不体罚或变相体罚，才可以获得他们的好感与信任。
对学困生的教育要做到对症下药，每一个学困生的实际情况是不同的，必然要求每一位教师深入了解学生学习困难的原因并及时建立档案，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。
信任和爱心是做好学困生教育的前提，教师应以爱心为媒，了解学困的原因，给予学困生生活和学习上的帮助，引导并激发他们学习和学习的兴趣。
成就感和和谐的师生关系是做好学困生工作的保障，帮助学困生提出明确而适度的期望和要求，给他们创造成功的机会，让他们在学习过程中获得成功，体验成功感；教师要与学困生缩短心距，做他们的良师益友，使他们体会到自身的存在价值，从而在一种和谐友爱的氛围中提高他们学习的自信心，不甘人后，积极进取。
6.大数据下的群组合作学习是走向“智慧”课堂教学的一种形式。
在智慧教室中，构建结构合理的群组学习小组，利用群组学习小组选择适当的合作学习契机，优化教学设计提升学习小组全作学习的有效性，有效的评价促进群组学习小组团队建设和有效学习，建立群组学习小组合作学习的有效对策，可以有效地提升课堂教学效率。
大数据下开发农村学校的教学资源，改善学校教学资源短缺的状况，融合传统教学资源和现代信息技术的教学资源，探索“智慧校园”建设，走在“智慧”教育的路上，促进教育教学方法的优化，提高教育教学质量，创造出各具特色的智慧校园和智慧教育。
参考文献
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论文作者:戴日
论文发表刊物:《教育学》2017年9月总第126期
论文发表时间:2017/11/9
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