四川省内江市隆昌县乐只中学 李志刚
师生互动不仅仅是一种教学形式，更是一种教学原则和教学思想的体现，师生互动能调动学生的积极性，促进教师完成各种教学活动，达到预期的教学效果．在数学教学中，师生的有效互动，能够更好地实施素质教育．新课改要求科学地、有效地进行数学教学，有效地发挥师生互动的作用．本文旨在探索初中数学教学中师生互动存在的问题和解决方案，使师生互动真正内化到课堂教学方式中．
一、初中数学教学中互动的意义
1.有利于学生能力培养。数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，这就决定了学习数学有一定的难度。所以，在课堂教学中开发学生大脑智力因数、引导学生数学思维更要求师生间有充分的交流与合作，因而，师生互动也表现得更加突出。
2.有利于培养学生的创造性思维。课堂教学是一个重要环节，在初中数学课堂中，强调互动，可以让教师更好把握学生对课堂知识的理解、掌握程度，并给学生充分的时间考虑，调动学生的活动空间，以学生为中心，按他们的思维来设计教学活动，激发他们的学习热情，培养学生用自己的语言叙述数形转换，从而加深对问题的理解，对知识的掌握。
3.有利于展示数学学科之美。数学中，含有美学和极其丰富的人文价值，如直线给人以明快，爽直之美，勾股数给人以奇妙的数据之美，黄金分割之美，及几何证明也展现了思维的逻辑之美，在教学中有必要深入挖掘并展现美的特点，同时引导学生留意观察生活中的一些有趣的事。
4.有利于问题的解决。数学课堂中离不开提出问题和解决问题这两个过程，教师要善于设问，恰当的问题设计能使学生思维开阔，激起学生探索的热情，当然，在课堂中更应加强互动，给学生更多的机会表达自己的见解，打破常规，克服保守，勇于进取，敢于提出问题，特别是一些与众不同的见解，更要多鼓励。
二、初中数学互动教学的实施
1.在教学过程中巧设问题陷阱，捕捉错误资源
在初中数学教学过程中，应该把学生在学习过程中出现的错误作为一种教学资源。这种教学资源与数学教材相比，有其独特的价值。在师生互动教学过程中，学生在交流学习、合作、探究中发现错误，然后再通过努力解决问题，这可以使学生加深对问题的认识，可以提高学习的效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在师生互动教学过程中，教师要有效利用这些错误资源，引导学生去交流、去探究、去发现，以达到提高学生学习能力的目标。在互动教学过程中，教师可以巧设陷阱，有意识地暴露一些错误，然后引导学生去发现、去探究，从而加深他们对问题的认识。例如，在教学过程中，为了加深学生对绝对值知识的理解，教师可以在课堂上对学生提出问题：+6的绝对值是什么？学生回答之后，教师再继续提问：绝对值等于它本身的数是什么数？一些学生可能会不假思索地回答是正数，然后教师再让学生进行交流探讨，在探讨过程中可能就有学生会发现：原来0的绝对值也是它本身。然后教师再将正确的答案告诉大家。通过这种巧设陷阱的方法，让学生从错误中学习正确的知识，加深学生对所学知识的认识和理解。
2.因材施教，平衡互动
师生形成互动的前提是学生能够参与其中，如果教师讲解的知识过于深奥，起点太高，对于部分后进生而言只会是望尘莫及，更谈不上互动．在备课时，教师要综合班级学生的实际能力，控制教学进度和教学内容的深度，让学生能够建立起信心来进行互动．在课堂教学中，教师应该找到所有学生都能接受的教学方式，以便平衡互动．只有和谐融洽的互动氛围，才能提高学生学习的激情和动力，从而在良好的氛围中提高学生的数学素养．
3.以生活为基础，师生互动
师生互动式教学模式以生活为基础，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，通过丰富的实例引入数学知识，引导学生应用数学知识解决实际问题。因此，师生互动式教学模式强调教师要多创设教学情境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的，是生活中急待解决的问题。
三、结语
将“导学互动”教学模式应用于初中数学教学中，具有促进学生自主探究学习，激发学生学习兴趣，提高学生合作能力，提升课堂教学效率等作用。同时，在数学课堂中合理应用“导学互动”教学，是提高数学教学质量及实现教学目标的重要保证，也是目前改变“教师讲，学生学”这一传统教学的最佳契机。但是在“导学互动”课堂教学中，教师需加深对新教学模式的了解和研究，创新并丰富课堂教学的手段，在新模式的教学中积累经验，不断完善教学中出现的问题，从而打造出高效、高质课堂。
论文作者:李志刚
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第29期供稿
论文发表时间:2016/1/20
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