摘要：高中数学相对于初中数学，无论知识面还是难度都提高了，在高中阶段，数学占据重要的地位，掌握好数学，也是学习好理科的一个重要依据。作为高考的科目，高中数学难度大了，需要的思维能力也增加了，就必须要开发学生的思维逻辑能力。在教学中，要多引导学生在学习数学过程中发现问题、解决问题的能力，培养学生独立思考的能力，因此，教师在课堂中的教学活动显得十分重要了。但是，反思在课堂中的教学方法，有时候因为各种不同的原因会导致学生掌握知识不牢固，特别是学生自我解题能力比较差，很多题目听教师讲的时候能听懂，自己做的时候就不懂。本文针对教学的实际问题，提出了高中数学课堂教学的薄弱点以及教学对策。
关键词：高中数学；课堂教学；薄弱点；教学对策
高中数学是高考的一门重要科目，在所有学科中占据比较重要的地位，而学生从初中接触数学到高中，难度会突然增加，要求学生的思维能力也不同了，要想在高中数学学习中提高学生的成绩，教师必须认真备课，做好教学中遇到的各类问题准备，把握好每一节课的教学重难点。对于数学科目比较薄弱的学生，教师设计的教学环节要符合一个班级的实际情况，那么就需要教师在教学中寻找课堂的教学薄弱点，有针对性教学，提高教学质量，促进教学效果。
一、高中数学课堂教学的薄弱点
高中数学课堂教学的薄弱点，一方面体现在学生个人能力上；另一方面是体现在教师的教学设计环节上，在这里，主要论述教学中的薄弱点，具体表现在以下三个方面：
（一）教学目标不明确
有时候教师在备课过程中，对教学目标的把握没那么好，会出现一节课下来，教学目标不明确的现象，特别学生在课堂中发现问题时，教师的预测能力不够好，会导致教学目标偏离。教学目标不明确，就会影响教学的效果，一节课下来，学生无法掌握教师所讲的内容，不利于教学的效果。如教学过程中，有的教师对数学例题照书抄在黑板上，对有的过程忽略了，只是简单地用PPT快速演示一遍，学生无法掌握知识点；有时候教师在备课中对班级学生的学情分析不到位，没有系统性培养学生，没有根据教学目标对学生进行能力培养。
（二）缺乏问题情景的创设
情景的创设对学生学习数学的兴趣有一定帮助，教学过程中缺乏情景创设，特别是问题情景的创设，学生就会很容易厌倦数学课堂，更谈不上有积极性完成有关问题的研讨。教师在课堂中为了赶课时，或者觉得课堂时间不够，在教学新课时往往直接把问题提出来，一节课自己讲，学生练，无法体现学生的主体地位，渐渐地，课堂就失去一定的趣味性，学生学习数学的兴趣也没有了，严重影响数学教学的效果。
（三）教学方法单一
高中数学课堂教学中，教师很容易受传统教学方法的影响，认为很多问题学生是无法掌握的，教师必须想办法在课堂中把问题说清楚，就会导致“一言堂”“满堂灌”的出现。因此不少学生会反映，为何自己在课堂中可以听明白教师讲，但是当自己做题的时候，就根本无法下手，这些问题的原因主要是教师在课堂中没有体现出学生的主体地位，导致学生缺乏一定的探究能力，用灌输的方法让学生掌握知识，就会导致学生知识掌握不牢固，越到问题就会从主动变为被动，逻辑思维能力也受到很大的约束。
二、解决高中数学课堂教学薄弱点的对策
（一）深入研究教学目标
要有效地解决教学薄弱点，杜绝教学目标不明确的方法就是教师必须深入研究教学目标，根据自己班级学生的实际情况，制定符合学生学情的教学目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学目标是一节课的灵魂，脱离教学目标的课堂不是一节有效的课堂，因此深入研究教学目标是明确教学内容的关键，也是提高教学质量的关键，更是解决高中数学课堂教学薄弱点的主要对策。学情分析，实际就是要求教师在备课的时候根据学生的特点制定教学活动，要从学生的几方面入手：第一，根据班级学生的掌握能力，从不同角度去设计教学目标，对基础比较差的学生，要求稍微放低一些，基础比较好的学生，要让他们有充足的时间探究题目，分层布置教学任务，全面提高学生的能力；第二，不要理所当然觉得学生都会，或者觉得这么简单的问题也不会，在课堂中要尊重学生个体差异，从多角度培养学生的能力，如解题能力、发现问题的能力、口头表达能力、画图能力等。
（二）创设趣味情境
在数学教学过程中，创设趣味情境，一方面激发学生的求知欲，提高学生学习数学的积极性，另一方面可以活跃课堂气氛，促进课堂的有效开展。因此，创设趣味情境对课堂的开展有很大的意义，对提高教学质量有一定帮助。教师在课堂中如何创设趣味情境？可以尝试在以下几方面出发：
1.把数学知识与生活联系起来，引导学生发现生活中的数学知识，将数学知识生活化，让学生更加容易理解知识，体现数学的趣味性，实用性，感受数学来源于生活，生活离不开数学，优化课堂，提高教学效果。
2.游戏教学法。教师教学方法单一，课堂就缺少趣味性，学生的兴趣就无法提高，根据数学知识的有关内容，教师可以采用游戏教学方，如排列组合知识，教师可以分组进行游戏，让学生深刻体会排列组合的意义，通过游戏，把课堂的主体地位交给学生，引导学生在游戏过程中发现问题，体会知识点的含义。在游戏过程中，创设趣味情境，激发学生学习的求知欲，提高学生学习数学的积极性，优化课堂教学环节，提高教学质量。
（三）引导为主，讲授为辅
在数学教学过程中，不适宜采用“一言堂”，教师作为引导者，最重要的是引导学生参与到课堂的教学活动中，教会学生学习的方法，体现学生在课堂的主体地位。学生把学习方法掌握，变被动学习为主动学习，才能更好地解决问题，锻炼自己的解题能力，课堂的开展才会更加顺畅、有效，学生在学习过程中，锻炼自己的思维能力，促进思维的发展。因此，杜绝“一言堂”，着重引导，是解决数学教学薄弱点的主要方式。第一，引导学生自主参与课堂，自主进行学习，教会学生学习方法，体现学生的主体地位，充分发挥学生的自主学习的能力，为学生日后对问题的探究打下良好的基础，培养学生养成良好的自主学习的能力，也是教师打破传统教学的有效途径。第二，采用不同的教学方法，一方面是改善课堂单一的教学方法，促进课堂的有效开展；另一方面可以从不同的方法中，提高学生学习的能力，更好地掌握知识。如采用小组合作学习法、情景引导法、游戏教学法、多媒体教学法等方法开展教学，通过不同的方法去活跃课堂的教学气氛，促进教学活动的开展，确保教学效率，充分调动学生参与课堂的积极性。例如，在学习“三角函数”的计算时，教师可以利用小组合作学习法开展教学，班级学生分组讨论，讨论解题方法，讨论知识点的形成过程，充分调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。
三、结语
综上所述，高中数学课堂教学薄弱点存在的不止这几方面，对策也需要教师在教学过程中不断完善，通过完善教学方法，才能更好地引导学生参与到教学活动中，提高学生学习数学的兴趣，促进高中数学课堂有效开展。
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论文作者:项建平 宋毅
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月27期
论文发表时间:2019/6/10
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