东营市垦利区职业中等专业学校 山东 东营 257500
教学有法，指的就是教学活动是有着一定的规律可循的，有着一定的模式和法则，有一定的基本方法。教师在长期的教学过程中，往往会形成一定的思维定势，仅把目光集中于“教什么”和“怎么教”，形成了自己的“定法”。虽说颇下了一番功夫，但周而复始，教学工作成为一种毫无新鲜感的劳动。
教无定法，指的是教学的模式、方法、技能等不是机械的、教条的，而是灵活多变的，富有个性、充满灵性的。也就是我们的教育教学活动必须根据教学内容、教学条件、教师特点，更重要的是根据学生的学情来合理地选择、使用适合于学生的方法。这里的方法是教法和学法的统一体。
怎样使教学成为源头活水，体验语文教学无止境地探究魅力呢？下面就以《唐诗宋词选读》中李白诗专题研修谈一谈自己的体会。
在上课之前我与同学们观看了《唐之韵·一代诗仙》部分。通过观看视频，有效地拉近了学生与李白的距离，增强了感性认识，调动了学生的学习兴趣。然后我由李白的《月下独酌》切入，组织学生讨论：“我歌月徊徘，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。”中所描写的场面的表达作用？后二句表达了诗人怎样的志向？对李白来说，陪着皇帝寻欢作乐，干卑躬屈膝的事，那是很不爽的。他根本不想去适应处处都必须约束自己的环境。诗人在无边寂寥的天地中，宁愿永与月、影为伴，醉酌孤独，也不愿同流合污、阿谀奉承。此处充分体现了李的的狂放，但正是这份狂放，使李能举起诗歌的火炬，来照亮辉煌壮丽的唐代文学。
在此之后，请同学说一说李白诗中哪些诗句，体现了他的狂放，并融入一两句话评价。有同学说“我本楚狂人，凤歌笑孔丘，”（《庐山谣寄卢侍御虚舟》）。狂，是自信的外现,是对人格尊严的充分肯定，是对束缚人的社会习惯势力的蔑视。也有的想到了“黄金白壁买歌笑，一醉累月轻王侯”——（《忆旧游寄谯君远参军》）他是那样不可一世；最可贵的，是他用时代的最强音，惊天地泣鬼神地吼出了一声：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜，”（《梦游天姥吟留别》）。
李白追求自由，追求理想，追求没有被人的心智造成阻隔的天地，追求完美的不容有丝毫卑屈的人格。因而在他笔下，一切高山大川都像是这种内心世界的外化，其间有黄河“黄河之水天上来，奔流到海不复回”（李白《将进洒》）。有长江“登高壮观天地间，大江茫茫去不还，黄云万里动声色，白波九道流雪山”（《庐山谣寄卢伺御虚舟》）。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有天姥山“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”（《梦游天姥吟留别》）。有蜀道，“噫吁嘘，危呼高哉，蜀道之难难于上青天”（《蜀道难》）。请同学写一篇不少于800字的文章，就李白诗中的自然景物，解读他吞吐寰宇的豪气。
这次的选修专题，授课之前积极地搜集整理，授课之中一个个思考的契机不断涌现，授课之后反思总结。批阅学生文章时，对于李白诗歌及其性格的认识又有了很大的提升。凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。于层累、曲折，变化、进展中独得其乐；语文教学照样不离奋斗；一步一步奋斗前去是我们不变的信条，从刻苦中将快乐的分量加增，在具体的教学与研修中完善自我，超越自我，提升自我。
著名语文教育家叶圣陶特别强调语文学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’，到能够‘行’的地步，才算具有这种生活的能力。”（《略谈学习国文》）教育家张志公先生也认为：以自己学习语言的经验看，课内和课外比例是“三七开”，即大概30％的来自课内，70％的来自课外。这就是说语文学习的外延与生活的外延相等。生活的天地有多广阔，语文学习的天地就应多么广阔；同时，语文应用的天地就有多么广阔。因此，语文教学要延伸到课外，开掘各种语文学习的环境，扩大学生学习的天地，让学生在语文的广阔天地获得知识，培养创新意识和实践能力。
总之，要全面培养和提高学生的语文素质与语文能力，老师在教学中必须克服重知识、轻能力，重理论、轻实践的片面倾向，重新构建知识、能力、素质辩证统一的全新语文教学体系。
语文教学的最终目的，就是要通过智育、美育，培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力。语文教育的核心就是塑造美的心灵、磨砺顽强的意志和练就过硬的能力。
不同的老师有不同的教学风格、不同的性格特点。假如都用同一种模式来教学的话，势必抹杀了个性，学生也会学得了无趣味。有的老师思辨能力很强，善于调动学生提出问题，给学生质疑、思考的天空；有的老师语言生动幽默，能够深入浅出、引经据典、旁征博引，让学生在轻松快乐中弄懂、学会；有的老师善于写和画，简明的线条、概括的板书能让学生一目了然、印象深刻。假如让不同个性、不同风格的老师都必须使用同样的教学模式会是怎样的情形？我们应该给老师们更广阔的天空让老师们施展自己的才华、展示自己的个性风采，创造适合自己的教学模式。真正创新的课堂是不受任何一种模式限制的，既可能有自主学习的影子，也有合作学习的内涵。有多学科知识的整合，有知识建构的过程，有情感态度的自然渗透，有学习方法的培养，有学生个性的展示，有教师的讲解，还有师生共享的快乐，只有这样，才是真正有效的课堂教学。
吾生也有涯，而知也无涯。我们在教学过程中应用教学模式时，应当不断进行研究与创新，从“教学有法，但无定法，贵在得法”到“无法之法，乃为至法”，以真正使我们的教学工作收到实效，达到一个更高的水平，真正促进学生的学习成长。
论文作者:闫田磊
论文发表刊物:《素质教育》2018年4月总第269期
论文发表时间:2018/5/2
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