福建省福鼎市第四中学 355209 王良华
摘 要：新的体育课程改革给中学体育教师提出了一个崭新的课题。本文通过深入中学体育教师、学生群体，调查访问发现：体育教师 和中学生对教师的观念转变、身心素质、角色扮演、课堂教学、以及体育成绩评价方式等提出了许多新的要求。本课题的研究，以期为体育 教师的自我完善，为学校体育工作的决策，为增进师生关系提供有益参考。
关键词：新课改；中学体育；新要求
1、引言
学校体育是国民体育的基础，是全面发展教育的重要组成部分。 作为学校体育的具体实施者，在新课改下，激发学生的兴趣，促进 学生养成坚持体育锻炼的习惯，促进学生身体、心理和社会适应能 力等方面健康、和谐的发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥 重要作用。
2、研究方法
2.1 文南法：查阅大量有关资料，获取相关信息。
2.2 访谈法：和我校体育教师交流，周边学校市十七中等体育教师、福鼎四中高中学生进行访谈，了解我市课程改革实际情况。
3、结果与分析
3.1 体育课程改革与教师教学观念的转变
3.1.1 以“健康第一”为指导思想的教学观
这里的“健康”是三维的健康，它的内涵远远宽于以往我们关 注的增强学生体质的概念。树立“以健康第一”为指导思想的教学 观，要求体育教师要做到以下三点：（1）在实施教学时紧紧围绕大 概念健康，完全按健康的定义确立教学目标，使我们施教的根本目的和任务不仅是增强学生的体质，而且是直接指向所有学生的健康 问题。（2）体育学科是一门以身体练习为主要手段，以增进学生的 健康为主要目标而设置的一门必修课程。要提高学生的健康水平， 课堂上教师要通过教学内容、教学方式的选择和实施使学生懂得如 何运用科学锻炼身体的方法云增进身体、心理和社会适应等方面的健康，并促使学生将这些方法和习惯延伸到课外。
3.1.2 生活体育的教学观
体育来源于社会生活实践活动，是对生活中一些游戏、娱乐、集会等活动在时间和空间方面的重新组合和创造加工，体育非常强 调运动过程和生活环境的一体化。因此，体育教学活动的素材，要 紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，选 择学生身边的兴趣的事物或充分利用学生的生活经验、技能、技术 积累，尽可能地利用周边体育资源条件，增加一些生活体育、娱乐 体育和休闲体育类的内容，创设问题情境，让学生在生动有趣、直 观形象的教学活动情境中，提出有关的常识问题，理解和掌握基本 的体育活动体验，以激发学生学习的兴趣和参与动机，使学生感受 到体育与健康同日常生活的密切联系，为体育真正进入学生的生活领域并使其终身受益打下良好的基础。
3.2 体育课程改革与教师教学角色的转换
3.2.1 教师在教学过程中应充当学习者的角色
体育是一门社会化的课程，不同的社会和不同的历史阶段对体 育教育者有不同的要求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在我国科教兴国战略的指导下，对怎样进 行体育教育，人们的要求却越来越高。作为处身于知识爆炸的 21 世 纪的体育教育，只能是一个与学生平等的永远的学习者。
3.2.2 教师在教学过程中是中介者的角色
教师虽然是知识的拥有者，但也更应该是知识的传递者。教师在知识和学习之间架起一座桥梁，将学生所需要的最新的知识经过 自己的加工传递给学生。说教师是中介者的角色，是因为他要尽其 所能使供求双方都满意，就像中介商在房产（或任何供求关系中）销售中，首先必须拥有最新的市场房产消息资源，为帮助购房者获 得满意的住房提供各种房型资料，介绍各种房型的优缺点，最后在 供求双方均得到满意的基础上完成自己的任务。
3.3 体育学习课程评价的改革
在体育课程中客观评价比较适合于对体能和运动技能作出评价，但很难评价学生的学习态度、习惯养成、意志品质、自信心、 自尊心和合作意识等。因此，仅用客观评价是不能全面反映学生的 体育学习和体育活动情况的。新课程将目标定位在增强学生身体、 心理和社会适应等整体健康方面，仅仅采用定量的评价方法显然不 能反映学生达成学习目标的情况。因此，从课程目标出发，应该制 定一种定量与定性相结合的、以衡量学生健康水平为主的评价体系， 即对个体学生的整体健康水平改善程度做出评价。
教学是教师与学生的双边活动，在教学系统中教师起主导作用， 学生则是教学的主张。长期以来，教师对学生体育成绩进行评价似乎是天经地义的事情，没有任何人怀疑评价存在什么弊端。然而，我们往往忽视了这样一个事实，学生是教学的主体，最了解学生学 习情况的同学及学生本人，在成绩评价中，如果单纯由教师进行评 价，难免会有不准确，甚至带有主观偏见性，这在一定程度会挫伤 学生学习的积极性，久而久之使学生慢慢地厌倦体育课，不利于学 生养成终身坚持体育锻炼。
3.4 新课程改革下，学生对体育教师角色的要求
3.4.1 学生对体育教师个人身心品质的要求
体育教师应该待人热情和蔼，工作勤恳、塌实，为人乐观幽默， 责任心强，爱岗敬业，不断自我完善教学观念、知识体系。
3.4.2 学生对体育教师教学方面的要求
以“健康第一”的思想为指导，以身体、心理和社会适应为目标，更新观念。尊重学生，公平对待学生，关注学生的个性，理解 体谅他们，能与学生建立一种民主、平等、互利合作的师生关系，缩短师生间的距离，营造一种轻松和蔼的教学氛围。
3.4.3 学生对体育教师能力方面的要求 在访谈过程中了解到学生希望自己的老师具备深而广的知识储备，扎实的专业技能，从关心学生的运动技术变为全面关注学生， 让学生在德、智、体、美、劳各方面得到充分的发展。
4、结论与建议
4.1 新课课程改革的提出，给中学体育教师带来了新的挑战。以 学生的实际情况为出发点，做到一切为了学生。因此，作为体育教师，应重新认识自己，在工作、学习中不断提高自己各方面的素质，了解学生关心学生，使体育课的质量得到一个更高的层次。
4.2 教师转变教学观念，更新教学理念，体现学生主体地位，多采用一些教学方法，使上课的方式更加多样化。
4.3 教师的上课的态度是学生关注焦点所在，教师要摆正位置， 多给学生发挥的机会。
4.4 体育教师要注意综合素质的提高，特别是语言表达能力提高。
论文作者:王良华
论文发表刊物:《高等教育》2016年11月
论文发表时间:2017/8/8
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