课程游戏化背景下自然角的创设与管理探索
陆娟娟
摘 要 ：《3-6岁儿童学习与发展指南》中要求：“引导幼儿亲近大自然，喜爱动植物，激发幼儿对大自然的好奇心和探究欲望。”自然角作为一种活的课程越来越受到大家的重视，尤其是对生活在城市中的幼儿，他们能熟练地使用手机、电脑，但却分不清大蒜和葱，自然知识贫乏，所以自然角就慢慢成为孩子了解自然、走进自然的窗口。
关键词 ：课程游戏化；自然角；创设与管理
一、 自然角内容“活”起来
大自然是孩子们的活教材，而自然角是大自然的缩影。在平时的自然角中，我们大多种植一些符合季节特征、容易养活的植物，如大蒜、绿萝，多肉等，每学期大同小异，孩子们兴趣不是很大。今年我们的自然角中新添了一些成员：西红柿、辣椒、茄子，这些孩子们只在餐桌上见过，孩子们兴趣高涨，跃跃欲试。
经过统计发现，本文获取的1 030篇文献分别分布在30种期刊上(如图2)。其中，刊载武术文化研究50篇以上的期刊有5本，共刊载了442篇，占据了所有文献的将近一半。期刊《体育文化导刊》载文量最多，达到113篇，其次是《武汉体育学院学报》，发文量为104篇。《成都体育学院学报》、《北京体育大学学报》、《上海体育学院学报》的发文量都在50篇以上。并且，除了体育类期刊以外，武术文化研究的文献还分布在了教育类、新闻类以及中华文化研究的期刊中，比如《教育理论与实践》、《传媒》、《中国教育学刊》、《中华文化论坛》等。可见，武术文化研究受到不同领域刊物的重视，体育类期刊对于该主题的研究更为关注。
种植活动前，我们组织了谈话，春天可以种植什么？对于生活在城市的孩子来说有一定难度，于是我让孩子们将问题带回家，有的孩子去问家中有经验的爷爷奶奶，有的和爸爸妈妈一起上网查阅，有的直接带孩子去乡下走了一圈……通过孩子们的调查，他们发现春天可以种植黄瓜、西瓜、玉米、辣椒、大白菜……最后通过商量、讨论及我们自然角场地的实际情况，决定先尝试种植西红柿、茄子和辣椒三种蔬菜。
书楼文化是宁波的文化之根，一代代读书人在这里孜孜汲取，书香余脉不绝，一座城市的精神得以传承。随着2015年诺贝尔生理学或医学奖的揭晓，屠呦呦的名字成了宁波这座城市的骄傲。
二、 自然角管理“活”起来
幼儿园的自然角是日常教学活动之一，教师作为引导者，要注重发挥幼儿的主体作用，支持幼儿参与自然角的管理工作，通过多种途径、多种感官去感知动植物的形态构造、生活习性及生长变化过程等，满足他们的好奇心、求知欲，让他们自主、愉快地投入自然角的管理中去，做自然角真正的主人。
(一) 人人参与，持之以恒
在管理自然角的过程中，孩子们真正学到了一些劳动技能，渐渐地养成了爱劳动的习惯，培养了孩子的责任心。对于管理中出现的问题，他们也会主动地通过各种途径想办法去解决，拓展了自然角教育价值的内涵。
陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心灵的深处。”当幼儿亲手把生命种下的那一刻，它就和幼儿的陪伴紧密联系在一起。在自然角中，我们常常会发现孩子们对自己带来的动植物爱不释手，根据这一特点，我将孩子们带来的动植物标上他们的名字，每个孩子照顾属于自己的植物或动物。每天来园，孩子们第一件事情就是去看望自己的“朋友”，给它们浇水、喂食等。但随着时间的推移，孩子们的兴趣会慢慢转移，这时教师要针对幼儿的特点，不断地寻找自然角里动植物的新变化，保持幼儿的兴趣，培养幼儿对动植物的责任感。如幼儿饲养的小蝌蚪，随着生长会有不同的变化，当发现小蝌蚪长出后腿时，老师可以用惊奇的语气告诉孩子，引起他们的注意，引导他们继续留心观察，看小蝌蚪还会有什么变化。也可以提出一系列的问题，如小蝌蚪变成小青蛙之前先长出了什么、后长出了什么？最后有什么变化？……让幼儿带着问题、带着猜测去管理、去发现、去验证，最后获得自己想要的答案。
(二) 分组管理，默契配合
对观察周期较长的植物，如西红柿、辣椒等，我们不用每天记录，只要在植物长势出现明显变化时，让幼儿把观察到的结果画成画，并标注序号或日期即可，最后汇总成一本植物成长日历。对于小班幼儿，老师可以预先画好花盆、水瓶等容器，让孩子添加种子、芽、植株等关键部分，一边观察一边用稚气的画笔记录下他们眼中的细小变化。
自然角提供了丰富的动植物种类，仅靠观察的话，只能在孩子的小脑袋里留下模糊的印象，因此观察、记录并整理下来就显得尤为重要！指导孩子有效地记录在自然角中的所见、所闻、所想等探究过程，有利于培养孩子的观察、记录能力，提高探究的有效性。
三、 自然角记录“活”起来
在管理自然角时，孩子们最喜欢的就是给植物浇水、给小动物喂食，由于组内成员缺乏沟通，常常会出现小组成员一天内先后多次给所负责的动、植随意地浇水、喂食，如多次喂食导致小金鱼死亡、喂食方法不科学导致小兔子腹泻生病……看到这些严重的后果，孩子们会后悔、伤心。于是他们一起动脑筋，想出了许多好方法。如制作规则提示图，小金鱼、小乌龟一天喂食多少粒，小兔子吃的蔬菜要洗净晒干等，并把这些规则提示贴在自然角里，帮助幼儿了解自然角的规则，调整自己的行为；他们还商量轮流照顾自然角的植物和动物，并用绘画的形式制作插卡，给已经浇过水和喂过食的动植物插上标有“我喝饱了”“我吃饱了”的插卡，这在一定程度上培养了幼儿的责任心和合作意识，推进了幼儿社会性情感和社会性行为的发展。
(一) 绘画记录法
在自然角活动中合理、灵活地分组，老师可以更透彻地了解幼儿，更全面的兼顾到个别幼儿的需要，使每个幼儿都能在原有水平上得到发展，同时也促进了幼儿间的相互协作能力。
围护体系，如墙体、楼盖，其重要的承重材料为木龙骨及其两侧的木基覆面板或防火石膏板，共同构成围护体系的基础。其选材均为国际通用尺寸的规格材及板材。为保证围护体系整体强度，同时确保板材之间均可拼接固定于木龙骨之上，需要专业人员根据施工图纸对围护体系进行拆分编号，然后依据木结构建筑相关设计规范及选材的模数要求进行龙骨布置图设计（图10、11）。 如若龙骨布置过疏，则强度较弱，不利于围护体系的安全性；如若龙骨布置过密，则会造成规格材及板材的浪费。
(二) 符号简化法
对于很难用图画表示的内容，有的时候我们也用符号进行记录，这是一种比较方便的记录形式。如我们在记录大蒜的生长过程中，为了让孩子们更加直观地发现它的生长高度变化，我们在它的旁边插上了标尺，请孩子们数一数并记下它长了几格。当遇到了半格的时候，孩子们自己商量想办法，最后想出用各种符号，如有的说用“+、-”来表示，有的说用“↑、↓”来表示……不管哪一种方法，对孩子们来说、简单、方便、好用就可以。
(三) 表格观察法
表格观察记录法的对比性、抽象性更高，表格记录法可以让每一位幼儿定期、如实地填写自己的种植情况，也能及时发现种植中出现的问题。如在毛豆的种植中，有的孩子种植的毛豆发芽了，有的却发霉了。通过表格观察记录，能清晰了解毛豆发芽过程中出现的问题，同时激发了他们更好的观察兴趣，提高了他们的观察能力。
四、 结语
幼儿园的自然角是一个非常具有教育价值的区域，需要教师智慧的引领，如果教师能够充分领悟陶行知先生的“生活教育”理念，在实践中融入自身的智慧，充分考虑到幼儿在其中的作用，坚持实践，一定能够创造出具有非凡意义的自然角。
作为本次争霸赛中的优胜者，“梨王”司明海和“葡萄王”张淑华无疑成为了现场的主角。在羡慕的同时，场下的果农纷纷向“双王”取经，想要学习一下他们的种植经验。司明海和张淑华也不藏私，现场就开讲了。他俩一致认为，种植其实没什么秘密，只需细心肯干，多向专家请教，按照科学的管理方式进行田间管理，种出来的果子就不会差。最重要的是，肥水管理必须要做好。首先，选肥一定得精挑细选，不能盲目，也不能贪图便宜。其次，用肥要科学合理，不能一味多用。“我们用的都是根力多的肥料，用完之后，果树长势旺，叶片浓绿且厚，果子不仅个头大，看着好看，口感也非常出众，这或许就是我们获胜的秘诀吧。”他俩笑着说。
参考文献 ：
[1]刘新伢.幼儿园课程游戏化研究综述[J].文山学院学报，2018，31(5)：112-115.
[2]李海霞.浅论幼儿园课程游戏化的教育趋势[J].陕西教育(教学版)，2018(11)：40.
作者简介 ：陆娟娟，江苏省苏州市，昆山市绣衣幼儿园。
标签：课程游戏化论文; 自然角论文; 创设与管理论文; 昆山市绣衣幼儿园论文;