陕西白河高级中学 725800 乐建华
进入高中阶段后，有相当部分学生由于各种原因变成了数学学科的“学困生”，上课听讲不认真，作业不积极完成，学习态度不端正，成绩更是“无颜见江东父老”。为了提高这部分学生的数学成绩，我在教学过程中不断探索。针对这个问题谈谈我这些年教学中的一些感悟。
一、研究学生
俗话说：知己知彼，百战不殆。要想提高高中数学“学困生”的成绩，需要先对他们有充分的了解。根据调查结果显示，主要有以下几个方面的促成因素。
1、初高中过度不适应
与初中阶段相比，高中阶段的课程比较多，并且知识的深度和宽度有所提升，尤其是数学学科，逻辑性和系统性加强，而部分学生已有的解题方法技巧达不到规定的要求，不能及时掌握新的方法技能，造成后续学习的困难；
另一部分学生在初中小环境里学习相对较好，受到老师关注，进入高中阶段，由于许多学校学生聚集到一起，原本引以为傲的成绩就变得不是特别突出，自然没有引起老师的特别注意，从而使这部分学生觉得情感上受到冷落，认为老师对自己不闻不问，进而失去学习的信心和兴趣。
2.基础薄弱，缺乏毅力
提高自身的学习成绩是每个学生普遍拥有的想法。但由于一些学生在初中甚至小学的基础没打牢，而数学又是逻辑性较强的一门学科，这样导致这部分学生的高中数学学习就比较吃力，上课要用到的以前有些简单的定理或者公式没记住，跟不上老师的思路。课后做题时计算能力不过关，读不懂题目要求等，使得自己在学习过程中受挫，不能坚持自己独立思考，甚至作业也是抄袭敷衍，缺乏学习的恒心和毅力，久而久之失去了学习数学的兴趣。
3.习惯和方法不当
在高中阶段，由于学习的科目增多，作业自然相对增多。但有限的时间内要完成当天所有学科的作业，于是就挑不用动脑筋的作业先做，数学放到最后做，往往由于时间不够就抄袭应付，结果导致知识点理解记忆不到位，逐渐沦为数学“学困生”。
也有一部分学生对所学的知识仅仅是简单的照搬照抄，模仿课本的例题或老师讲解的笔记做题，离开范本就不会独立思考分析，也不会书写解题过程，到考试时也就可想而知了。
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4.家庭因素的影响
处于经济落后的偏远山区，许多家庭的主要劳动力都外出打工，造成留守学生较多，他们长时间缺乏来自父母的关爱，体会不到家庭的温暖，思想方面比较容易走极端，爱钻牛角尖，学习上不能用正常的心态来看待问题，造成成绩波动较大。
二、应对策略
如何帮助这些高中数学“学困生”提高数学成绩，可在日常教学中采取以下应对策略：
1.爱心浇灌，树立学习目标意识
学困生是一个特殊的群体，他们希望得到同学的尊重，渴望得到老师的关爱。因此，教学过程中，可以利用课余时间进行个别谈话，制定阶段性目标。鼓励他们从每天的点滴入手，每天进步一点点，只要坚持做好过程，就一定可以逐渐接近目标，最终实现梦想。
2.培养学习兴趣，激发学习潜能
俗话说：兴趣是最好的老师。在平时的教学过程中，尽可能将新课程学习过程中要用到的学过的知识点复习一下，避免“学困生”出现思维短路；课堂上多给他们一些展示自己的机会，对他们的进步给予肯定和鼓励，让他们在学习的过程中体会到学习的乐趣，觉得自己还是有用之才，逐步培养学习的兴趣，增强学习的信心，进一步激发学习的潜能。
3.培养学习习惯，指导学习方法
要求学生要做好笔记，多动口动脑，课后及时复习，独立完成巩固练习，总结解题方法技能技巧。
课堂上，关注每个学生的学习状况，及时提醒学生“收心”，确保课堂学习效率。
课后，加大对“学困生”的辅导力度，帮助他们正确归纳题型，总结方法，达到会一题而通一类。
4.加强家校沟通，班内互助
对于长期留守的学生，勤与家长联络沟通，共同做好学生的思想工作，让学生感受到关爱与重视。借助家校合力共同为学生营造学习力争上游的氛围，培养学生的责任担当意识和战胜困难的勇气，促进学生的学习。
在班级建立学科学习互助小组，利用班级的凝聚力来感染每个学生，是每个人都有被需要感，力争不给班级拖后腿。
总之，“学困生”是教学过程中不可避免的一个特殊群体，找准原因对症下药，循循善诱，不断开导鼓励，最终定能使他们摘掉“帽子”，提高成绩，步入理想的大学校门。
论文作者: 乐建华
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第3期
论文发表时间:2019/4/23
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