山西省大同市天镇县第一中学校 038200
摘 要：数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地,也是学生获得知识与技能的主要途径,因此,教学质量如何,主要取决于课堂教学质量的好坏。
关键词：教学模式 学习兴趣 提高效率
通过分析成因、改革课堂教学、做通学生的思想工作等环节，我相信低效的课堂会逐步改变。把课堂还给学生，把学习的自主权还给学生，让学生在学习中享受自由、增长知识、提高能力，教育工作者应不断反思、潜心研究。在踏出新路的过程中，需要我们每一位成员披荆斩棘、勇往直前。创则生机勃勃，守则死气沉沉。为了学生的幸福，为了民族的前程，我们务必抛弃个人私利，把眼光放大放远，将课程改革进行到底，努力改变低效的课堂教学，使我们的课堂效率最高，使我们的教学质量最好。
一、运用多种教学模式增强学习兴趣
我们常说：“教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法。”对于教学模式来说也是这样，教学作为一门科学，应当有规可循，但是教学作为一门艺术，不应当也不能仅依靠某一种教学模式来实现它的全部功能。重要的是针对具体情况，选择、设计最能体现教学规律、达到教学目的的教学过程。综合、灵活地运用多种教学模式可以快速提高教育质量，对课堂教学的优化起到至关重要的作用。为了发挥教学过程的整体功能，保持教学系统的最大活力，在教学中要综合应用多种教学模式，相互补充，形成良好的整体结构。教学模式的多样性，有利于激发学生的认知活动，为能力的全面发展创造条件。当然，教学模式的综合应用要从教学目的、教材要求、课型内容、学生水平、教师能力、教学条件多方面考虑。
在一章教学中，对于概念、定理、公式、法则，为了突出知识形成过程，可以运用发现模式，同时选定几节便于学生阅读；讨论的内容，可安排用自学教学模式，突出培养学生的自学能力；对一般内容，可以采用讲授模式，以便保证教学进度。这样在一章教学中几种教学模式分别发挥了它们的优势，从整体上提高了教学效益。
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在一册的教学来看，也可选定内容比较适合结构教学模式的章节。比如平面几何“四边形”等内容，采用结构教学模式，贯彻“整体——部分——整体”的结构体系，对于开阔学生研究问题的思路是有益的；但如果每章教学都采用这种模式，不仅教学困难，而且也不利于学生全面掌握知识。
从学生的实际水平考虑，对于基础较好的班级可以更多地采用发现模式；对于基础较差的班级，经常采用讲授模式和掌握模式，通过及时反馈、查漏补缺，使学生树立学习信心，这对于大面积提高教学质量是有益的。
从教学改革的角度看，教学模式的综合应用本身就是创新和发展，我们要在原来熟悉的教学模式的基础上，吸收其它教学模式的优势，开拓创新，逐渐形成自己的教学风格。
灵活地运用教学模式，是指在对比各种教学模式的理论、优点和局限性的情况下，针对教学实际，吸收几种教学模式的特点，重新进行组合，使教学过程得到优化。比如在一节课的教学中，知识引用阶段采用发现模式，例题教学时采用讲授模式，小结时运用自学模式。当然，这对教师驾驭课堂教学的能力和功底提出了更高的要求。
二、选择灵活的教学方法提高课堂效率
教法是教师和学生为实现教学目的所采用的手段和一整套方式。教师不断改进教学方法，加强对学生的学法指导，不仅能优化课堂教学，而且能全面提高教育质量。经常用一种教学方法，学生感到枯燥乏味、不新颖，久而久之课堂教学失去了生机和活力。因此教师要经常选择灵活的教学方法，只有这样才容易引起学生的学习兴趣，使学生全员全程地参与到课堂教学中来，使课堂教学取得最优的效果。
例如，讲“三角形两边之和大于第三边”这一定理时，我采用的是动手操作实验法，先让学生做一个三角形，然后分拆三边，比较两边的和与另一边的关系、两边的差与第三边的关系。俗话说：“要想知道李子的滋味，就必须亲口尝一尝。”动手操作实验法既培养了学生的动手能力，又能把抽象化为具体，使学生容易接受知识，并且在动手实验的过程中体会到了成功的喜悦，从而优化了课堂教学。
又如讲“轴对称、轴对称图形”时，我采用谈话法，借助生活中学生熟悉的有关例子，从建筑、交通工具、标志、汉字、英文大写字母等来分析轴对称和轴对称图形的概念和性质，应用问题串的形式进行学习。经过一问一答，学生不但掌握了轴对称和轴对称的性质，并且锻炼了语言表达能力和有条理的思考能力，课堂效果非常明显。
希尔伯特有句名言：问题是数学的灵魂。在数学中概念、定理、公式及法则所构成的理论是思维的结果，而问题才是思维的开始，数学中没有问题就不能引起思维。课堂优化有一非常重要的方面是课堂气氛活跃，真正的活跃是指学生思维活动活跃，而不是指对那种没有思考性的问题答来答去的表面热闹，所以教师要下大力气培养学生的思维能力，课堂教学中努力创设存在问题和发现问题的情境，使学生的思维活跃起来，从而生动地、主动地探求和掌握知识。
参考文献
[1]吴亚丽 高中数学新课程标准下的新理念[J].中国科教创新导刊，2007年，21期。
[2]王有文 高中数学教学的有效措施[J].教育理论与实践，2009年，29期。
[3]毛润苹 毛启刚 浅谈高中数学教学[J].中国西部科技，2009年，34期。
论文作者:武珍英
论文发表刊物:《素质教育》2016年7月总第211期
论文发表时间:2016/9/14
标签：教学模式论文; 学生论文; 课堂教学论文; 轴对称论文; 课堂论文; 模式论文; 知识论文; 《素质教育》2016年7月总第211期论文;