刘元 新疆乌鲁木齐市第三十三小学 830000
【摘要】小学数学概念教学随着教育的深入改革已经变得越来越重要，很多教育者通过分析，对此问题进行了横向和纵向的策略分析，同时还包括概念的引入和深化巩固。这些有效性策略将对以后的教育事业产生积极的影响。
【关键词】概念教学；多方向策略；小学数学
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）01-155-01
近几年来，新课程改革的政策不断深入，人们也开始越来越重视小学的概念教学，数学作为小学的主要课程之一，其重要程度有着举足轻重的位置。越来越多的教育者开始重视概念教学，提升小学数学概念教学，有助于提升学生们的数学思维和逻辑思维，同时提升数学教学的有效性，对于目前这其中存在的劣势和不足的现状，研究小学数学概念教学具有非常重要的现实意义。
一、针对如今小学数学概念教学所存在的不足综述
小学教育是教育的基础，大部分学生们从小学开始接受正式的教育，在小学教育中，数学这门学科是小学课程的主要课程之一，而概念性教学对于小学数学教学而言也占有举足轻重的地位。只有真正理解了概念，学生们才能有更深入的理解，建立良好的数学思维，进而才能举一反三。因此，现如今，提升小学数学概念教学有效性迫在眉睫。针对当今我国的小学数学概念教学，存在的问题可以分为以下几点：
（一）忽略概念，只在意计算
在教学中，老师首先交给学生的一般都是概念性知识，一些老师会要求学生记住概念，学生记住概念以后，老师觉得学生们就已经理解了概念，在以后的教学过程中，可能只会进行很多的计算练习，从而不再提及概念，这就导致了学生在后来的学习过程中只记得怎么计算，怎么做题，却忘记了最基础，最本质的概念。出现这种情况的原因在于老师过于偏重计算做题，而忽略了基础定义概念，致使学生也忽略概念。
（二）忽略过程分析，只在意总结
一些老师在教学过程中会给学生做一些结论性的总结，并要求学生将此结论记住，这些结论可能有利于学生的做题效率，但是学生并不懂得这个结论是怎么推导而来，当学生还没有很好理解概念的时候，记住结论只是停留于表层，并不能很好理解概念，不利于学生建立起数学思维，更不利于学生在以后的学习过程中举一反三，下次可能做题有稍微的变动，学生就无法正确计算，这就是对概念理解的不深入，忽略过程分析的弊端。
（三）忽略抽象，只在意具体
数学概念既可以从现实存在的客观事物，数量关系中得出，也可以从多个数学理论抽象多级获得。因此，数学概念不但有具体的内容，而且还有抽象意义。可能由于抽象意义过于难理解，很多老师在教学过程中只交给了学生直观的具体的内容，而不带领学生理解抽象意义，学生是不可能建立良好的数学思维的。
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（四）忽略实践，只在意课本
实践出真知，但是在现实中，很多老师在交给学生概念的时候都是只对着课本读，并不注重实践对概念的重要性，这导致了学生对概念的理解也只能停留于表面功夫，并不能深入理解概念的真正含义。
二、对于各种研究策略的分析及对策
基于上面所列举出的我国当今小学数学教学所存在的问题，提出了以下对策：
（一）横向策略
1.小学生提高的内在知识水平
小学生对概念理解不深入有一部分原因也是因为小学生的自身水平不高，虽然小学生年龄很小，但是也应当提高自身的素养和知识水平，小学生可以通过观察和体验的方式来增加对概念的理解和深入，同时也提高了实践能力。
2.老师更新教学方法和观念
老师是知识的传播者，引导者，因此在教学过程中，老师的角色至关重要。陈旧的思想观念无法适应新型的教育方式，因此老师也应当与时俱进，更新自己的思想观念，同时可以改变以往的教学方法，使用一些新的教学方法和教学模式，来促进学生对于概念的理解。但是也应当注意过程，不要一下子转变，这样可以避免学生无法适应新的教学方法的现象。
（二）纵向策略：
1.概念引入
概念引入是概念性学习的开端，也是基础，运用恰当的引入方法是至关重要的。
老师可以在旧的概念基础上引入新的概念，层层递进，逐步推导，同时可以讲两者结合起来，帮助学生更好理解。但是这种引入方法也存在一定的弊端，那就是一些低年级的学生由于知识水平不高，很难将两者融入到一起，因此这种方法更适用于高年级学生。
除了在旧的基础上引入新的概念以外，老师也可以采用情景特设的方法，在特定的情境下，提出问题，引入概念，让学生在特定场景下融入概念。这种方法可以激发学生的好奇心，促进学生的记忆，但是同时这种方法也具有一定的局限性，就是并不是所有概念都可以通过特定场景来引入。
2.概念深化巩固
在引入概念后，概念的深化巩固是学生对概念的更深层次理解。概念的深化巩固是从特殊到一般的过程，是使学生将抽象概念融入到实际的过程。老师们应当注意构建概念体系，使学生构建数学体系，提高发散思维，形成数学逻辑思维。
三、结语
通过对以上的数学策略的分析，我们可以看出，对小学数学概念教学的策略研究可以多方位的进行讨论。但是不管从哪个方向进行研究，都应该紧握本质，学生是学习的核心，老师是教育的核心，两者必须有机结合，教学必须围绕学生进行，老师帮助学生构建一定的概念体系，同时更新教学方法和思想观念，恰当运用，可以起到事半功倍的效果，同时促进我国教育事业和概念研究事业的发展。
参考文献
[1]邱剑玲.提升小学数学概念教学有效性策略的研究[A]..十三五规划科研成果汇编(第六卷）[C].:,2018:4.
论文作者:刘元
论文发表刊物:《中国教师》2019年1月刊
论文发表时间:2018/11/3
标签：概念论文; 学生论文; 老师论文; 小学数学论文; 数学论文; 策略论文; 教学方法论文; 《中国教师》2019年1月刊论文;