当前我国成人教育的价值取向及其未来走向，本文主要内容关键词为：成人教育论文,价值取向论文,当前我国论文,走向论文,未来论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G720 文献标识码：A 文章编号：1008-6471(2010)01-0010-03
成人教育是一个多元价值的统一体，它作为一种特殊的创造价值的活动从根本上来说是对人的教育，而成人教育价值在本质上是一个价值选择的过程。有学者认为，教育价值的取向问题是教育领域核心的价值问题。而成人教育是教育的一个重要分支，价值取向问题也应是成人教育价值研究的核心课题。
一、当前我国成人教育的价值取向
所谓成人教育价值取向是指成人教育价值主体(个体主体和社会主体)从满足自身生存和发展需要出发，对成人教育客体进行价值设定、价值预期所表现出来的意向或倾向。从这一定义可以看出，成人教育的价值取向实际上就是一种主体性选择活动，是主体为了达到某种目的而对教育所表达的心理意向。因此，价值取向必然受到人和社会的影响，也就是说，当个体主体对教育提出某种需求时或当某种价值倾向在当时的社会主体中占据主流时，那么适应主体需要的或说占主流的价值取向就会成为当时社会所推崇的价值，而此时其他的价值就只能是处于次要地位或暂时处于次要地位。依据成人教育主体的不同，可以把成人教育价值取向分为成人教育价值的本体论取向和成人教育价值的工具论取向。
(一)成人教育价值的本体论取向
成人教育价值的本体论取向强调成人教育应以促进成人的发展为价值目标，主张成人教育要从自身的生存发展需要出发，开发成人的潜能，满足成人自我实现的个性发展需要，以促进成人生活质量的提高和成人个性的发展。这种价值取向带有浓厚的人文主义色彩，它是以人为本的价值理念，以注重成人的发展需要为前提，强调促进成人的个性发展和潜能的开发，从而促进成人的全面发展。换句话说，成人主要是以追求自身发展和完满而去学习，其学习更多的应是一种非功利性的学习，而不是压迫性的、不情愿的学习。这其实正是成人教育本身所应该达到的本来面貌，是一种回归成人教育本真的体现。
(二)成人教育价值的工具论取向
成人教育价值的工具论取向又称之为成人教育社会价值取向，是成人教育能够促进国家、社会发展的价值倾向。从这个定义可以看出，成人教育价值的工具论取向强调成人教育应为社会、政治、经济、文化、生态服务，主要注重的是成人教育的工具性，也就是我们常说的“社会性”。在我国，持这种观点的学者认为，成人教育应更多的或者完全以促进社会的发展为根本指向和宗旨。当然，成人教育工具论价值取向在我国这种以发展经济为先导的环境下，尤其是在实施改革开放的浪潮中，至少在现在看来是有一定的现实基础和依据，而且在一定时期内也是可取的，但是在实际生活中应尽量避免走向成人教育工具价值取向的极端化。
二、当前我国成人教育价值危机的主要表现
纵观成人教育的发展史，不难发现，从其诞生的那一刻起，关于它的价值争论就没有停过，并且成人教育的价值也不断地受到人们的质疑，尤其在这个风云变幻的历史转型时期，我国的成人教育正在遭受着各种危机，其发展也正在面临着严峻的考验。
(一)成人教育的重要作用和战略地位尚未取得全社会的共识
成人教育在其发展的历程当中，一方面，它为社会的发展和稳定培养了一大批优秀人才，在我国的社会发展中产生了重要作用，如通过对已经走上各种生产或工作岗位的从业人员进行教育和培训，可以直接有效地提高经济效益和工作效率；对于提高公民的思想道德素质和科学文化素质，发扬民主、健全法制、促进安定团结也都有直接的促进作用。另一方面，虽然成人教育是我国教育的重要组成部分，与普通教育、职业教育具有同等重要的地位，然而事实上，由于成人教育与其他教育分支学科发展相比起步较晚，还显得较年轻，从而使得其理论根基还不扎实，学科体系还不完善，研究者对其研究不是很深入，甚至在有些领域还是空白，从而致使成人教育在现实生活中并没有得到它本身所应有的地位和作用。而且由于传统思想的影响，使得有些人认为传统的学校式教育(尤其是普通教育)才是真正的教育或说是正统教育，成人教育只是普通教育的一种延续和补充，结果在很多人的心目中，成人教育仅仅被当成是教育中的一个“二等公民”。同时，随着职业教育发展的不断壮大和其作用的日益凸显，在社会上便出现了职业教育替代成人教育的“替代论”和“合并论”，致使成人教育的战略地位和重要作用并没有在现实生活中得到全社会的认可和体现。
(二)成人教育的价值取向“工具化”严重
就当前我国的成人教育发展实际情况来看，成人教育价值的工具化取向在实际生活中占据着绝对的主导地位。一方面自从实施改革开放以来，由于过分强调经济的发展和对利益的追求，在对待“教育”这个问题时就被过分地“功利化”了，忽视了人的全面发展，从而导致成人教育价值工具化倾向增强，而对于成人教育的本体论取向却被轻视；另一方面，由于受我国传统文化和思想的一些负面因素的影响，以及对优良的传统美德的曲解，致使一些人在面对成人教育的问题时，趋向了成人教育价值的工具化。比如，“要先大家后小家，应把集体的利益放在个人的利益之上，国家的利益是高于一切的”。这些思想固然是没有错的，但是一些人却在实际工作中对它们进行了扭曲，使这些思想走向了极端化，从而使人们过分地认为发展仅应以服务全社会为宗旨，甚至还有人错误地认为，个人的价值是没有意义的。正是因为这些错误的认识，从而直接导致成人教育工具化价值(社会化价值)被高度地重视和强调，结果以人为本的成人教育价值取向却反而很少或根本没有被人重视。当然，随着社会的进步和发展，人们便逐渐关注起“人”这个主体来，也越来越注重人的全面发展。
(三)成人教育面临着深刻的信誉危机
成人教育的信誉问题实际上就是上述同一个问题的不同方面。由于目前人们过分重视和强调成人教育工具化的价值，从而使得成人教育的价值备受质疑，无疑也会使成人教育产生信誉上的问题，而从20世纪90年代之后，这种信誉上的危机显得尤为突出。比如很多人认为成人教育就是一种混文凭和学校或培训机构敛财的工具。当然造成这种信誉危机的原因有很多，笔者认为主要有如下几个方面的原因：
1.管理体制和机构设置还不够合理和灵活。我国成人教育管理体制是实行国家统筹、分级办学、分级管理、通力协作的管理体制，但是由于教育行政部门、各行业部门等都参与管理，便出现了“政出多门”、“政令不一”、“条块分割”的问题。如以行业为主的“条条管理”和以地方管理的“块块管理”协调不力，出现“条块分割”的问题。另外，我国成人教育的办学机构基本都是由教育和经济行政部门组织和开办的，而对于最贴近成人的社会来说，尤其是企事业单位，并不是办学主体力量，这样做的结果不仅使成人教育办学盲目，而且导致有限的教育资源被浪费，从而在一定程度上来说，也为成人教育的信誉播下了危机的种子。因此，除了政府相关部门的宏观支持和管理外，还应积极倡导依靠丰富的社会资源来办成人教育，这样才有望更好地使成人教育切合实际需要，并为成人教育的信誉打下一个良好的基础。
2.成人教育的质量还有待提高。质量是维系一个事物存在的生命线，就当前我国成人教育的质量而言还需提高，这不仅体现在服务质量上，而且也体现在办学效果上。由于受到利益化和商业化的影响，一些成人教育的办学机构便把成人教育当成是获取利益的机器，而对于实际效果则采取敷衍的态度，结果使学员对成人教育失去了信任和信心，从而直接使他们形成了一种成人教育就是混文凭或者说就是办学敛财工具的观念，进而造成社会舆论对成人教育价值的信任危机。
3.成人教育自身体系还不完善。我国的成人教育学还是一个年轻的学科，它本身的理论体系还不完善，从而致使成人教育不能很好地被人们所接受和信服。其中导致成人教育的价值不被人们信服的最根本原因就是成人教育缺乏“成人性”，这个问题实质上就是成人教育本体价值的缺失，也就是说成人教育中难见“成人”。目前在我国，成人教育的呈现多半是“普教化”，而且成人教育也并不以成人为主体作为出发点来教育成人。换句话说，导致成人教育价值信誉危机最致命的问题可能要数对“成人”的定位不清晰，也就是说成人教育的主体没有清晰的鉴定和界限，便导致成人教育学科体系的模糊化，进而造成人们对成人教育价值的信誉危机。
三、我国成人教育的价值走向——回归成人教育的本真
通过以上的分析不难看出，成人教育的价值正在受到置疑，影响了人们对成人教育价值的取向，而以上只分析了价值危机的三个主要表现，但并不是说仅仅就只有这三个表现。事实上，成人教育的价值取向并不是单一的由某个因素所决定的，而是由成人教育的多元属性所决定的，于是其表现也就不只局限于这三个方面，在这里笔者只根据成人教育主体的不同，从“成人价值”这个范畴来规导对我国成人教育发展走向的“本真”分析。
(一)成人教育本真的基本内涵
所谓成人教育的本真，就是指成人教育发展的人性化，在这里又可以理解为成人教育价值的本体趋向，就是强调成人教育应以促进成人的发展为价值目标，主张成人教育要从成人自身的生存发展需要出发，开发成人的潜能，满足成人自我实现的个性发展需要，以促进成人生活质量的提高和成人个性的发展。
(二)成人教育发展将回归成人教育的本真
随着人们生活水平的提高和社会的进步，一方面，人们将越来越关注自身的全面发展，即不仅会注重自身的社会价值，关心自己在社会中的发展和价值实现，而且也会更加关注自己内在的发展和完善，更重要的就是关心自身个性和人格的发展和完善，比如，注意开发自己的潜能，注重发展自己的兴趣爱好，关心完善自身的个性人格等等。另一方面，社会也将会越来越关注起“人”这个主体来，也就是说，社会的发展将会越来越尊重人性，关注人格的完善，追求人的全面发展，从而实现社会的全面发展。所以，对于未来我国的成人教育发展来说，成人教育本体价值将很可能逐步取代成人教育的工具价值而成为成人教育价值的主导，即成人教育的发展很可能会逐步还原为它本来的面貌——回归成人教育的本真。
(三)应对回归成人教育本真的基本策略
如上所述，当前我国的成人教育正在面临着发展危机，它的价值正在遭受着人们的质疑，并且它的价值取向由于受我国传统社会本位价值观的影响，成人教育工具价值取向在实际生活中占据着主导地位，而与之相对应的成人教育本体价值取向一直都未受到全社会的认可和重视。但是随着时代的进步和社会的发展，我国成人教育的发展很可能回归成人教育的本真，那么这就要求我们共同努力去应对这一发展趋势，真正做到顺应回归成人教育的本真，进而促进成人教育的发展。
1.从“人”自身出发，建构应对回归成人教育本真的策略。首先，从思想认识上，我们应该改变以前那种“成人教育的发展只为社会，不为人”的畸形思想，要认识到，成人教育的发展不仅是为社会的发展，而且也是为人自身的发展，更重要的是关注人性化的发展和人格的完善；其次，从理论研究上，成人教育工作者(尤其是成人教育理论研究者)应不断地去深化成人教育理论研究和实践探索，完善成人教育学科的理论体系，从而减少或逐步消除人们对成人教育价值的怀疑，同时也为回归成人教育的本真创造理论条件；最后，从实践行动上，应该在实际社会生活中，逐步落实成人教育本体价值取向，而不是只限在理论上的认识。在很大程度上来说，理论认识只是基础，如果在实践上没有去落实，没有去尊重人性和人格的发展，那么成人教育本体价值取向仅仅只是一种空谈或说只是一个限于理论上的空想。
2.从“社会”出发，建构应对回归成人教育本真的策略。首先，在法律体制上，一方面应为成人教育的价值建立合理的相关法律的支持，从法律上彰显成人教育的价值和地位，另一方面应建立适合于成人教育本体价值发展的体制，使成人教育的发展有章可循，依规而行，从而支持成人教育本真价值的回归；其次，在机构建设上，应在法律、法规的支持下，建立有效的并符合社会发展需要的成人教育机构，加强成人教育办学质量的建设，对于那些质量不合格的机构进行依法处置，甚至撤销其办学资格，从而减少或消除有些成人教育机构目前办学只唯利不唯质的现象，为成人教育价值本体取向的回归创造良好的社会信誉；第三，在社会舆论上，应为成人教育本真的回归营造一个良好的社会舆论，通过各种方式教育人们，让全社会的人都认识到，未来社会的发展不只是为社会的发展，而且更重要的是关注人的全面发展，是一种尊重人性和人格的发展。
不过，在对待成人教育本体价值取向时，也应该清醒地注意到，它只是主要的、占主导地位的价值理念，并不是唯一的价值取向，只要有人的存在就会有社会的存在，就会有社会的发展，所以成人教育的工具价值论取向仍然会存在，因为成人教育本体价值取向和成人教育的工具价值取向是共同构成成人教育价值取向的两个方面，是在不同社会背景下的不同的地位体现，否则我们就会走向价值观的极端，这样同样会阻碍成人教育的发展。