广西陆川县沙湖镇初级中学林海超
摘要：教学评价就是根据一定的教学目标，通过有目的、有计划、广泛而系统地收集有关教学效果的信息，并依据这些信息，对学生的绩效和教师的教学绩效做出价值判断，并以此为依据，调整、修改、优化教学过程的一种活动。所以课堂教学评价又成为整个信息技术课程评价的重中之重。
关键词：初中信息技术 评价
引言
使用合理的实施教学评价，不仅能够激发学生学习信息技术和应用信息技术的兴趣，还能提高帮学生的信息素养，并且还能够提高信息技术教学人员教学能力和教学水平。但是，正是因为初中信息技术教学中缺乏普遍的统一的评价标准，再加上许多教师均是按照自身的爱好和理解制定教学评价体系，这使得信息技术教学评价存在较大的片面性以及弊端，进而在很大程度上影响了学生的全面发展。
信息技术学科是一门技术应用学科，它有着很强的自身特点：应用领域广泛，学科涉及知识面宽。我们不应该把信息技术学科仅仅局限于学习计算机的知识和操作上，要把计算机作为一种获取信息、处理信息的工具，培养学生获取信息、处理信息、应用信息的能力。信息技术学科评价必须注重学生信息情感、信息道德修养、信息科学技术常识和信息能力获取等方面的全面评价。信息技术评价应有助于学生信息素质的全面提高，改变传统的“应试式”考试评价方式。
二、教师要有评价意识，及时的评价学生
与其他课程教学相比，信息技术课程的教学，更具有实践性、学生的参与性、创造性和协作性，尤其是实践性、创新性，更为突出，显示了中学信息技术课教学的特殊性。新课程需要信息技术教师有更好的专业技能和课堂驾驭能力。一方面要对信息技术教师进行课堂教学评价，这样就有助于教师对自己的课堂教学进行监控，让教师清楚自己在课堂教学中的优势与不足，做到扬长避短，从而改进教学方法，提高教学效果。另一方面，在信息技术教学中还要注重对学生的评价，不仅提高了自己的分析能力，而且能够加快对本节课所学内容的消化和吸收达到事半功倍的效果。
有关教育心理学表明：学生的兴趣源于学习实践。因此，在实践中培养与发展学生的兴趣，有助于学生对信息技术课的认识和喜爱。为了培养学生的心理优势，激发学习兴趣，教师应该抓住任何一个评价机会，对学生的点滴进步都要给予及时的表扬，巧用鼓励性的评价语言进行评价。适时、恰当的课堂评价会起到活跃课堂气氛的作用，使学生及时体验到成功的喜悦，增添学习的兴趣。
三、加强初中信息技术教学评价的有效途径
3.1有机结合生活实践和评价内容，初中信息技术教学诸多评价之间是存在一定联系的，比如定位性评价，形成性评价，诊断性评价等。这些评价之间有着密切的联系，层层推进、互相影响。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆初中信息技术教师在日常的教学过程当中，应当将这些联系进行有机融合和贯穿，而不是简单的采用单一的评价方式取代其它的评价方式，只有这样才能够将完整的教学评价系统构建起来。除此之外，教师还应当加入学生实际生活当中的评价内容，比如设计黑板报，应当让学生借助于电脑来对黑板报进行设计，形成作品以后，教师应当正确的评价学生的作品，这样不仅能够极大的调动学生学习信息技术的热情，而且还能够促进学生知识体系结构的多样化和丰富化，提高学生的创造能力。另外，教师还可以采用“区分性评价”研究，让学生按照自身的具体情况，完成学习任务，并且采用“设计师”、“工程师”、“操作员”等不同的称号，以此激发学生的主动性和积极性，培养学生的荣誉感。
3.2重视形成性评价，在初中信息技术教学过程当中，形成性评价在日常的教育教学中是重要的一个标准评价环节，形成性评价有着深入、全面、灵活和及时等诸多特点，始终贯穿在每节教学课程中。形成性评价不仅切实关注每个学生的发展，学生的整体素质水平也随着评价信息的完善而不断的提高。比如，就学生的平时成绩而言，很多信息技术教师经常性采用相同的计算方法来对基本分进行确定，并且通过综合性的打分评定学生平时的表现情况和学习情况，教师在新学期时便会对此类登记表格进行详细的规划，与学生进行讨论，在学生一致认同的前提下，评价学生的具体表现。因此可以说形成性评价是至关重要的，在完成评价以后，教师可以根据实际需要，采取学生自评互评、自动批阅、人工批阅或者人工抽查等形式对学生的作业情况进行评价，尽可能的保证全面和客观的评价学生。此外，教师还可以对Word软件加以采用，利用Word软件设计评价表格，细化到课程任务表现、课堂中提问、作业中点评及课前提问复习等，将评价的结果公布给学生，促使学生找出与他人之间的差距，确定努力的方向，从而激发出学生学习信息技术的积极性。
3.3注重学法指导，信息技术学科具有应用性与工具性相融合的这一特点，针对这一特点课堂教学中往往偏重于实践操作的讲解与应用。现今社会，信息手段往往是学生在生活和学习中获取知识的一个主要途径，因此，学生觉得这门学科有用，对它有很强的兴趣，有着强烈的学习求知欲。根据这个情况，在制定相关的评价方案时应该鼓励教师注重学法的指导，在教学过程中通过最佳途径，让学生自主学习，使其掌握一种恰当的方法进行有效的学习，提高学生的自学能力。
四、评价要建立起一整套科学的体系
综合各个学科的评价体系对照来分析：现在的学科评价体系一般采用了等级制。这种方法其实也很适合信息技术学科的评价。这个体系标准一般是分成四个等级，即：不及格等级，就是那些不能运用所学的知识，根本不能或是根本就不想完成规定的任务；及格等级，就可以运用所学到的知识，完成任务的效果一般；良好等级，能熟练使用各种技能，并按要求去完成任务；优秀等级，这是最好的等级，就是能顺利地而有创造性地完成任务。
针对不同层次的学生要安排不同的评价任务，但是评价方案是一样的，那就是为增强学生的学习兴趣，为了让他们能主动地学习。就要重视学生学习的过程，关注学生在近一段时间内的能力提高情况，并对他们提出意见成效或更高的操作要求。
五、结束语
基础教育课程改革将推进信息技术教育的发展，多种评价方式的结合，多种评价标准的参照，可以使信息技术课的评价更合理，更能体现学生的认识心理的发展，作为信息技术教育工作者任重而道远，需要我们在实践中不断的探索与总结，使之更好地服务于我们的教学和学生。最终促使信息技术课堂教学质量及教学效率的提高。
论文作者:林海超
论文发表刊物:《教师教育研究（教学版）》2014年2月供稿
论文发表时间:2014-3-25
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