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1994年年底，我在《语文学习》杂志第12期发表《初露才华的小作者群》一文，介绍了当时我任教高三一个班级6位才女在短短半年时间发表了16篇文章，形成了“小作者群”的事迹。作为语文教师，班级出现热爱写作并卓有成绩的“小作者”，欣喜之情自然难以抑制，尤其是数理化“占领”学生课余空间已成为现实时，一些学生竟然钟情于语文，选择了令一般人最为头疼的写作作为自己的“头等爱好”，确实成了一道“独特的内景”；喜爱并有志于写作的学生，往往阅读面宽，观察细致且善于思考，对语言的感受力也较为敏锐，而且常有独特的视角；可以说，他们的文章已经摆脱了时下一般学生在写作上表现出来的“语言平淡、构思平庸”的通病，这自然是语文教学的可喜的收获。
因此，我认为一所学校、一个班级出现了“小作者”乃至“小作家”，首先值得庆贺，说明学校、班级（包括学生家庭）已形成“热爱写作”的士壤和氛围，语文教师应该研究这种现象，语文教学需要继续灌溉这块“土壤，强化这种“氛围”，以培养更多的写作人才，从长远说，在写作上“冒尖”的学生，不论将来从事何种工作，他们展现出来的写作才能，总是一份宝贵的人生财富，而拥有这份财富是会有回报的。
然而，我感到要获得并扩大这份财富。关键在于“积累”。写作是需要悟性的，也不排斥“天赋”的条件，但后天的勤学和积累，是成功的必由之路。不懂得这个道理，即使一时写出了一点文章或出版了一、二本书籍，也有可能成为“匆匆一现”的“昙花”。有感于此，我对时下6岁孩子写自传体小说，8岁小童改编《西游记》，10岁少年创作长篇科幼作品并不以为然。“幼儿作家”“少年作家”频频亮相，使人由“欣喜”转入沉思：写作真能无“师”自通的么？“作家”桂冠真是那么容易“戴”的么？须知写小说、做长篇不但要倾注大量时间，还得有生活作底子，而6岁的孩子在学习上还刚刚起步，知识面还十分狭窄，生活阅历更谈不上，他们写书或是凭一时兴趣，或是受家庭影响，即使有写作天赋，也由于缺乏丰厚的知识和生活的“底子”而难以有持续发展的潜力，如果因此放松了“学习”的主业，积累更无从谈起了。现在，一些出版社热衷于推出“文坛幼儿”，一些媒体津津乐道于“少年作家”，不仅对孩子本身的成长没有好处，也会助长家长急切“望子成龙”的浮躁心理；若一味“急功近利”而导致“不使学”，那么，即使像王安石笔下的天才小诗人方仲永，也难免落得个“泯然众人矣”的不幸结局。
“厚积”才能“薄发”。有写作天赋和才能的中小学生，首先要重视知识和生活的积累。因此，不应提倡低龄儿童全身心投入创作，文坛不应由“小鬼”来“当家”。当然，我们应保护这些孩子的写作积极性，正确地加以引导，并给他们创造施展才华的机会；如果因教育方式的失当而扼杀了他们的兴趣和天赋才能，那则是另一种不幸了。