吉林省松原市宁江区第二实验小学 138000
《语文课程标准》指出：“识字是阅读和写作的基础。”要顺利地阅读书报、学习科学文化知识、提高认知能力必须先识字，必须有一定的识字量，而且能够正确地理解字义。“蒙养之时，识字为先。”读书必先识字，而汉字数量多既难认又难记，对于小学生，如何让他们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，养成独立识字习惯呢？在平时的识字教学过程中，我通过自己的学习和其他老师的经验，总结出以下几点浅薄的思考，在这里和大家共同探讨:
一、变换教学方式，激发识字兴趣
识字本身是枯燥的，如果孩子们一味地被动识字，不仅识字效率低，而且还会在一定程度上束缚思维的发展。在教学过程中，如何使孩子乐于识字，有主动识字的愿望，能够在生活中主动识字、快乐识字呢？我根据儿童年龄特点，采取了各种有效的途径不断变换教学方式，激发学生自主识字的兴趣。在语文课上可组织学生进行一些识字游戏。例如在教了“拍、跳”两个生字后，就让学生做一个游戏：我出示“拍”字卡片，学生就可以做拍球的动作；当我出示“跳”字卡片时，学生就可以离开座位跳起来。这样，在游戏中让全班学生体会这些字的部首与字义的关系，从而记住了这些字的字形。我还和学生一起玩开火车、贴翻字词、接龙等游戏，让学生在学中玩、在玩中学,激发学生的识字兴趣。如“抓特务”游戏：学习完生字后，每组抽一名同学到其他小组“抓特务”，即逐个检查字音、组词情况，如果有不会的即是“特务”，要求小组长立即帮助学习生字。这样一来人人都不想当“特务”，识字效率明显提高，即使有困难的同学在小组长的帮助下也会很快认识。
二、注重自主探究合作的学习方式
新课改十分重视学生识字能力的培养，注重教给识字方法，力求识用结合。识字是为了用字，孤立的识字毫无价值。“音、形、义三步走”教学方法强调了在具体的语言环境中识字，字不离词，词不离句，句不离篇。首先，识字教学时，应该综合把握生字的音、形、义、用，才能做到识用结合。在教学中我积极引导学生自主合作学习，拓宽识字途径，培养学生的识字能力。
自主探究，合作交流，培养识字能力。由“要我学”变为“我要学”，激发学生的主体精神，力求识字方法灵活多样，提高识字效果。教学中，我让学生先借助拼音读课文，圈画出本课的生字和新词，借助拼音把生字和词语多读几遍，然后在小组里进行合作学习，如同桌合作、四人小组合作，在交往中识字。老师提供了让学生在小组里交流的机会，这样学生在互听互检的形式下交流，每个人把认的字读给伙伴听，互相读一读、考一考，如果遇到不懂的字，组里的伙伴给予提醒再认一认。最后每个学生又把自己的识字方法在组内说给大家听，可互相取长补短。如此一来，学生在小组内互教互学，献计献策，兴趣盎然，其乐融融。通过“小组合作学习”，既培养了学生的合作意识，又培养了学生之间互相合作交流的能力，发挥了学生的主体作用。我在学生交流的基础上，针对难认的字再重点指导，从而提高了识字效率。
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三、掌握多种识字方法，培养学生的自主识字能力
识字教学中除了激发学生的兴趣外，还必须大力培养学生识字的能力。第斯多惠说：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现他们，独立掌握他们。”课堂是学生认字识字的主渠道，通过课堂识字教学使学生掌握认字的方法、培养识字的能力。那么，怎样使学生巧记汉字，增强识记效果呢？我认为识字教学还应重视教给学生“活”的识记方法，为今后的阅读学习打下良好的基础。
“授之以鱼，不如授之以渔。”要教给学生识记方法，用喜闻乐见的形式帮助记忆字形。汉字的形体虽然千变万化，字字都有差别，但汉字是音形义的结合体，它的识记有规律可循。在识字教学中我们要根据汉字的特点，引导孩子感悟汉字构字的基本规律，提高孩子识字的积极性、主动性，培养孩子独立识字的能力。
1.加一加的方法。如:口+天=吴；人+王=全；古+月=胡；十+口=古；禾+日=香。
2.减一减的方法。即从一个熟字中去掉某一部件。如学“乌”字,学生从“鸟”字得到启示,说“鸟”字去掉一个点就是“乌”字。学习“师”字,学生说“师”字去掉一横就是“帅”。
3.换一换的方法。即依据形声字的特点,通过换熟字的部首来变成生字。如“快”换竖心旁为“土”就成“块”，换言字旁为“诀”，换两点水为“决”等。
4.猜字谜识字。如“告”字,可以编一个字谜为：一口咬掉牛尾巴。
5.利用歌谣进行比较性识记。如在教“晴”字时,我鼓励学生自编儿歌识记生字。如:天晴晴,水清清；请你来,做事情；小朋友,爱眼睛；小蜻蜓,夸你行！这样学生既记住了生字,又巩固区分了其他生字。客、闻可以说:“各字进屋是客人,耳字进门听新闻。”在教学中,我不仅自己编歌谣教给学生,有时还引导学生根据字形自己编歌谣。这样识字就不再是一件死记硬背、枯燥无味的事情,而是变成了充满乐趣游戏。
6.结合生活经验和生活实践识字。汉字在日常生活中随处可见，要让学生养成留意周围事物学习生字的习惯，创设识字环境，培养学生自主识字的能力。如:街上新颖别致的广告牌,商店里琳琅满目的包装袋,电视中层出不穷的节目词,以及现代化媒体等等,都能成为学生识字的载体。只要我们教师把科学识字法教给学生,家长把识字的机会让给学生,学生的识字能力就会不断提高,识字兴趣更会不断增强。
总之，在识字教学中，教师要充分调动学生的识字兴趣，采取灵活多样的方法，通过多种教法、多种途径，鼓励学生主动识字、自主识字，多渠道培养学生自主识字能力，让教师“寓教于乐”，让学生“寓学于乐”。
论文作者:张琪
论文发表刊物:《素质教育》2019年10月总第323期
论文发表时间:2019/8/20
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