胡成慧
内蒙古师范大学，内蒙古 呼和浩特市 010000
一、格式塔心理学流派对英语教学研究的影响
格式塔心理学又叫完形心理学，是西方现代心理学的主要学派之一，兴起于二十世纪初的德国。“Gestalt”在德文中意味着“整体”，它代表了格式塔学派的基本主张和宗旨。格式塔心理学的研究对象是直接经验和行为，一切科学研究的基本材料均来自于直接经验。在研究方法上，格式塔心理学主要采用整体观察法和实验现象学方法两类，其主要观点包括突现论，同型论，知觉的组织原则和学习理论等。
学科教学与心理学密切相关，随着格式塔心理学的发展，英语学科的教学也引入了一些格式塔心理学相关理论，同样将格式塔心理学观点与英语学科教学相结合也是十分必要的，格式塔心理学流派对英语教学的影响主要体现在以下几个方面：
首先，格式塔学习理论中的顿悟学习影响英语词汇、句型、语法的理解记忆。格式塔心理学家苛勒认为学习不是盲目的尝试，而是对情境认知后的顿悟，这种顿悟不是对个别刺激产生反应，而是对整个情景，对对象间整体关系理解的结果。传统的英语教学中，教师们讲授英语词汇、句型和语法都是将每一部分割裂开来，让学生们记忆词汇也只是通过反复抄写，死记硬背，这样做的结果是花费了大量的学习时间却没有收获良好的结果，对所背诵的词汇很快遗忘，所学的句型也不知该如何运用，对语法更是未能深入理解和掌握。但在当前的英语教学中，有许多学校打破了传统的教学方式，将顿悟学习的理论与英语教学结合在一起，引导学生将词汇和句型放在特定的情境中使用，让学生对整个情境进行知觉和理解，通过顿悟中的理解记忆让所学知识进入长时记忆系统之中。
其次，英语的考试题型设置受到了格式塔心理学的影响。英语考试题中的完型填空题是一种基于格式塔心理学原理而设计的语篇综合测试形式。知觉组织原则中的封闭的原则可以很好的解释这一点，当人们在感知有残缺或不完整的事物时，人们会在倾向于在脑中将其补全，完型填空所命制的每一道题都需要通过语境去理解，需要将所缺词汇填入后对文章进行整体的感知和理解。除完型填空题外，英语早已将对语法知识的考查放在了语篇之中，摒弃了先前的单项选择题，而选择了以短文语法填空的形式命制，阅读题中的细节理解题型和推理判断题型均需要将关键词句定位回原文，并将其放入语篇中进行整体理解分析。
最后，格式塔心理学中的注重整体性的观点影响了英语教学中听、说、读、写四种技能教学的整合。英语教学主要包括听说读写四种技能的教学，但在我国当前应试教育的体制下，教师教学往往忽视了听说教学，只注重词汇、语法、阅读及写作几个部分的教学，而对于阅读写作等方面的掌握程度的考查也只体现在卷面分数上，课堂上大部分时间均用于考试知识的讲解和机械的做题中，这是一种不理想的教学方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然而格式塔心理学主要讲重点放在整体系统中，随着英语教学与心理学学科的结合，英语教育也逐渐重视整体教学，逐渐注重将英语各部分要素和各个技能整合在一起，逐渐从整体上把握教学内容。
二、格式塔心理学流派影响下对英语教学研究的思考
格式塔心理学流派的相关理论对英语教学有很多积极的影响，在这样的积极影响下，我们应该如何利用这些积极影响促进英语教学水平的提高且改善英语教学模式是值得我们思考的。
首先，要明确“教”与“学”是一个不可分割的整体。在传统的教学中，教师常常占据教学过程中的主导地位，而忽略了学生学习的过程，一旦我们结合了格式塔心理学的整体思想，我们就会发现“教”和“学”是紧密相连的，我们不能只重视“教”，而忽视了“学”，我们需要强调学生在学习过程中主体性的体现，教学理念也要从“教师中心”向“学生中心”改变，在英语学科的教学中，更应该围绕学生的“学”去设计课堂活动。
其次，教师应从整体上把握英语教学内容，加大听说读写技能整合力度。英语的各项机能的训练不是一个独立的部分，每一项技能都和其他技能紧密联系。在传统的英语教学中存在一个误区，那就是进行听说练习会占用其他技能练习的时间，一切与考试无关的内容都不重要，这种误区至今还存在于一些学校之中，由此可见，将格式塔心理学中的理论与英语教学结合是十分必要的。每位英语教师都应该注重英语教学的整体性，培养学生整体学习的意识，在课堂活动的设计中应充分体现四种技能的整合。
再次，教师要注重培养学生英语语篇分析能力。英语任何题型的设置都体现了语篇理解的重要性，例如传统的阅读教学方式是教师先讲授词汇和语法，再将词汇和语法放入阅读中理解，导致学生形成一种不良的做题习惯，在阅读中遇到不会的词就想拿词典查出单词含义再做题。这种教学忽视了语篇的整体性，未将单词或题目放在语篇中理解，这样是不能提高学生阅读能力水平的。除此之外，对于英语中常出现的同义词替换现象，教师在教学中应注意培养学生举一反三的能力，将所学同义词迁移到新学的词汇中，多为学生创设词汇和句型的使用情境，让学生在理解中记忆，这些都是格式塔心理学中的学习理论与英语教学结合的体现。
最后，教师要注意培养学生的英语创造性思维。格式塔心理学家认为，学习知识贵在打破旧知识的模式和束缚，这一点完全可以应用到英语写作教学中。当前的英语写作练习训练基本上都是为了写作而写作，学生缺乏写作内容的创新性，均参照模板结构写作，写出内容大同小异。为了改善写作教学现状，教师们可以多让学生在生活中写作，为学生提供学生感兴趣的话题，培养学生们良好的写作习惯，可以用英语记录一些生活中感兴趣的事等等，这些训练可以培养学生的创造性思维，提高他们举一反三的能力，使学生走出模板的禁锢。
总之，虽然格式塔心理学自身存在着一定的局限性，但将格式塔心理学流派的理论与英语教学相结合是十分必要的，从格式塔心理学相关理论中，我们可以反思英语教学中的不足，从整体的角度把握英语教学的各个方面，从而改善教学质量，提高英语教学水平。
论文作者:胡成慧
论文发表刊物:《成长读本》2018年1月总第26期
论文发表时间:2018/4/10
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