化解课堂尴尬场面的技巧，本文主要内容关键词为：课堂论文,场面论文,尴尬论文,技巧论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
生性活泼好动的中学生，稍不留神就会给你“惊喜，”，可能随时制造各种各样的麻烦。这些干扰有可能打乱正常的教学秩序，甚至形成尴尬局面。然而，意外事件不一定都会对教学产生负面的影响。如果教师能够及时、巧妙和灵活地处理，意外事件反而能够对教学起到烘托、补充和增效的作用。课堂意外事件的处理无疑是对教师教学智慧的挑战，它需要教师从容应对，急中生智，幽默含蓄地扭转尴尬局面，从而使教学课堂少一些尴尬，多几分乐趣。
一、顺应学生的突发话题，以幽默的语言摆脱窘境
在教学过程中，由于部分学生自控力差，学习精力不集中，有时会出现粗暴、傲慢、顶撞甚至无理取闹等行为。教师要善于调节自己的情绪，抑制对学生的不满，运用教育机智，以幽默的言语化解尴尬，摆脱窘境，消除影响教学的不利因素，使教学工作按计划进行，使课堂气氛生动活泼，使师生双方关系变得更加融洽、和谐。有一次，为了让学生理解“have to”含有“不得不”的含义，笔者鼓励学生展开想象的翅膀，结合生活实际来造句。
S1:I have to wear a sweater,it's very cold.
S2:I have to go to school,I'm a student.
S3：I have to close the windows,it's windy now.
就在这时，有个学生奇怪地笑个不停，歪歪扭扭地站起来：“I have to go to the washroom.I have to大便”。他还故意把“大便”两字变调，弄得全班哄堂大笑。面对这种情况，勃然大怒、武力镇压容易损害师生感情；冷嘲热讽、用言语打击容易伤害学生自尊；充耳不闻、漠然回避，容易给以后的课堂管理带来很大的负面效应。于是，笔者面带微笑，大声说道：“Yes,we have to go to the washroom.We have to大便”。这时，还有很多学生又开始大笑，笔者稍作停顿后，又接着往下说：“And we have to小便，too”。“奇怪，”学生嘀咕着：“这么生活化的词语，主编怎么不放进教材去学呢？”笔者转过话题：“既然主编不教，那只有老师来露一手了，Do you want to learn?”学生的好奇心与求知欲一下子就被调动起来。于是，笔者说：“Orally,Englishmen usually say‘piss’for‘小便’and‘shit’for‘大便’.Young children usually say‘pipi and shishi’”。“Pipi，哈哈哈哈，Shishi，哈哈哈哈”，学生们忍不住又大笑起来。
笔者顺势引导：“英语中还有更优雅不会使人喷饭的字眼。英国人会很有礼貌地说，Excuse me,I have to go to the John's.或I have to see John.来表示这个意思。除此之外，还有一些委婉的说法，同学们可摘录下来。”笔者转身板书了上厕所的其他委婉表达。至此，恢复到正常的课堂秩序。
在学生主体性越来越被重视的今天，需要教师尽可能地去发挥学生的积极性与主动性。这时候就要求教师如何用一两句话，一两个动作或活动排解，变不利为有利，取得更为理想的教育效果。
二、根据学生的突发兴趣点，将尴尬转化为有效教学资源
教师在与学生相处时，常遇到这样的时刻，有时气氛沉闷，有时进退两难，有时剑拔弩张，有时惶恐不安，幽默的机智在这种情况下能逐渐扭转局面，它能以一种人性化的方法缓解紧张的气氛，使局面恢复平静与融洽状态。
笔者在教thin,strong,tall,short等描述性形容词时，课上到一半，按原定计划，请了几位学生上来，让他们把抽到的人物用一些夸张、有趣的肢体语言来进行表演，并用简单的几句话介绍。由于那些人物图片都是他们所熟悉的明星脸，大家都显得十分感兴趣，表演的学生毫不拘束，大方的表演加上流利的介绍，吸引了同学们，坐在座位上的伙伴也跃跃欲试。
S1：I'm李咏.I'm thin.
S2:I'm成龙.I'm strong.
S3:I'm姚明.I'm tall.
S4:I'm潘长江.I'm short.
一轮表演结束后，学生们显得意犹未尽。于是，笔者趁热打铁，要求他们自由发挥，上台表演。学生们纷纷扮演了许多其他的明星：I'm蔡依林.I'm short.I'm潘玮柏.I'm strong.I'm刘翔.I'm tall.I'm何炅.I'm thin.就在大家欣赏精彩表演时，笔者观察到小鹏，一个平时不爱表现的学生的神情，显然他也被感染了。在笔者的鼓励下，他激动地跑了上来，做了一个大力士的动作，说道：“I'm李连杰.I'm strong.”话音刚落，他又来了一个李连杰的武打动作。然而，万万没想到，小鹏在抬起腿时勾到了录音机的电线，摆在讲台上的录音机掉了下来。全班学生都被这一声巨响吓了一大跳，尤其是小鹏，站在那里不知所措。看得出，他紧张极了。笔者迅速把录音机放回讲台上，并摁下播放键，此时，美妙的英语歌曲从录音机里传了出来，接着笔者关掉录音机，用惊喜的语气向大家宣布：“小鹏is strong，录音机is strong,too! Wow,congratulations!”笔者又面带微笑，带头鼓起了掌。原本寂静的教室立即变成了一个笑声和掌声的海洋，课堂上的小小意外被轻松化解。
教师要认识到，幽默感是有利于平衡师生间良好关系的力量。幽默是在师生间保持一种轻松、友好、坦诚和体谅气氛的奇妙策略，在笑声中大家共同感觉到集体的温暖、友爱和团结的氛围。因此，每一位教师都要有幽默感，这会使教师能够机智地与学生相处。
三、“顺水推舟”发挥事件的教育价值
课堂千变万化，具有偶然性和不可预测性。课堂教学不可能完全按照教师预先预设的那样顺利，常常会出现意外。而这些意外又可能使课堂陷入尴尬。因此，教师要善于处理课堂教学中的偶发事件，因势利导，冷静处理，运用教育机智、随机应变，科学巧妙地利用各种契机为课堂教学服务。教师在教育学生和处理突发事件时，应该实事求是，说话有度，分析中肯，判断得当，结论合理，要求恰当，方式适宜，以最小的代价取得最佳的教育效果。
有一次，在一个寒冷的冬天复习four seasons的课堂上，曾发生过这样一个小插曲：
首先，笔者在黑板上呈现四个季节的图片和单词，并向学生描述：“There are four seasons in a year.I like spring best.Because trees turn green.Flowers come up.Birds begin to sing.”同学们大都被笔者抑扬顿挫的讲述所感染，沉浸在一派春光明媚的境界中。突然，有位学生唱了一句“春天在哪里呀，春天在哪里”。大家都把目光投向了这位学生，同时也出现了不同的反应：有的脸上显出厌恶的神情，大概觉得这样扰乱课堂秩序不应该；有的笑了起来，或许觉得又有好戏看了。
面对这突发情况，狠狠地批评，无济于事，反而会变得更糟，如何来补救？笔者突然想起了诗人雪莱的一句名言：“冬天到了，春天还会远吗？”于是，笔者慢慢地走近那位学生，没有训斥，而是笑眯眯地说：“It's not spring now.But winter is coming,is spring far away?”随即，笔者把这句名言写到了黑板上。正在这时，一阵风猛地把教室的门吹开了，笔者顺势接住了几朵小雪花，大声地说：“Look! Snow! It says spring is coming soon.”“哗——”，学生们都为这句精彩而富有创意的话鼓起掌来。他们既感受了教师幽默的魅力，又学到了知识。
教师在与学生发生冲突时，教师首先做到师生平等，不要为了维护自身的权威而以势压人；另一方面，还要求教师在处理冲突时不能主观武断，枉加批判，而要利用这个教育契机，找准教育切入点，对学生进行有效的教育。
教师具有教育机智，掌握教育的艺术是发挥其教育教学才能的最基本途径。它要求教师能够随机应变。在教学过程中，一切都在变化当中，学生在变，教师在变，气氛在变，时间也在变。教师面临的挑战有可能是好奇却远离目的的提问，也可能是非善意的挑剔，或是中断教育活动的纪律事件等。面对一个课堂突发的场面，教师要学会因势利导，随机应变，讲究教育机智。唯有如此，教师才能在课堂教学中游刃有余，创造出最佳的教学境界。
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