黄 瑶 浙江省浦江县大溪中心小学 322200
［摘要］把信息技术引入小学英语课堂，是小学英语教学发展的趋势和必然。但是如果使用不当，反而会影响课堂的教学，相形见绌。那么如何在小学英语教学中，运用信息技术，使两者相得益彰显得格外重要，本文分析了在小学英语教学中运用信息技术的必然趋势及弊端，并阐述如何有效运用信息技术, 让两者相得益彰，更好地实现英语教学目标。
［关键词］信息技术；小学英语教学
随着信息技术的到来以及网络的普及，信息技术教学模式在小学英语教学中的应用越来越广泛，信息技术教学使传统教学更加丰富生动，有助于提高学生学习英语的积极性，拓展学生学习的思维空间，最终实现交际语言教学，是小学英语教学发展的趋势和必然。但作为一种新的教学方式和手段，多媒体教学也存在不少弊端，如何利用信息技术优化小学英语教学显得尤为重要。
一、信息技术在小学英语课堂中的作用
信息技术作为一种教学手段被运用到课堂当中，极大的改变了传统的教学模式，有效的改进了教与学的活动方式，使学生在动静结合，生动、活泼、轻松、愉悦的环境中，高质量的获取知识，从而提高了学生学习英语的兴趣，培养了学生综合运用英语的能力。在小学英语课堂中发挥了重要作用。
（一）信息技术改变了学习方式。现代信息技术的应用一方面可以使学生由被动的接受者转变为学习的主人，使他们主动的参与到学习中，逐渐培养他们的自主意识、自主能力和自主习惯。另一方面现代信息技术相对于传统的用电视机、录音机和幻灯机简单呈现教学内容的电化教学，已经作为一种工具和手段渗透到小学英语教学中。动感的画面配合美妙的音效、新奇的互动环节加上巧妙的评价方式，这些都不断刺激着学生的感官，使学生对学习产生了浓厚的兴趣。从而使他们主动地参与，在积极地参与和交往中学会了合作。
（二）创设意境,激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，没有了学习兴趣，学生学习一门 新的语言谈何容易？而随着社会的进步，信息技术教学已被众多教育者运用到课堂中，这对解决学生学习英语乏味现象提供了有利的帮助。例如，在教PEP四上第六单元《meet my family》let‘s talk时，我们可以用幻灯片的形式以新颖的图片、独特的声音（蜡笔小新的声音）通过看图片、听声音等不同形式逐一引出小雨、大勇、蜡笔小新、樱桃小丸子等家庭，在同学们熟悉的人物的全家福里学习新课文。通过这种形式，学生就会对所学知识非常的有兴致，枯燥无味的句子也会变得轻松易学。由此可见，学生在形象逼真的环境下学习单词，自然便会产生浓厚的兴趣，也就会在无意当中记住所学单词以及其意思。
（三）利用信息技术，有利于拓展学生课外知识。例如，在课堂教学中，给学生播放原版英语动画片，让学生观看狮子王等经典故事，在观看的过程中，孩子们会遇到大量的生词，他们也许听不懂说的是什么，但是通过画面他们也会一知半解，在无意当中也会记住几个单词甚至几句话。语言的学习需要积累，这种在无意当中慢慢积累的语言不容易忘记，而且能够灵活运用。
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（四）利用信息，有利于突破教学重难点。对于一些抽象的知识，光靠老师用嘴说是不会使学生真正领悟明白的，例如在教授三个方位词in, on, under的时候，我便利用多媒体制作了几幅形象的课件，在课件上我通过一只小狗在帽子不同位置的移动来让他们知道这三个方位词的具体的意义及使用。
二、如何利用信息技术优化小学英语教学
（一）根据教学内容选择媒体，制作课件。教师应该根据教学内容选择媒体，充分发挥各种媒体的最佳功能。要上好英语多媒体课，教师必须在了解各种媒体的基础上认真分析教材，把教学中的重点和难点以及学生学习中的薄弱环节作为选择媒体的依据。并注意教学内容与媒体功能是否有亲和性，所选用的媒体功能在教学中能否得到最大程度的发挥等问题，并不一定非得计算机多媒体辅助。
（二）回归文本，注意课件与课本的衔接。有的教师，课件做得非常的精美，但是整堂课，教师一直未让学生翻开课本，而是让学生盯着屏幕。但是丰富的多媒体信息在创设教学情境、激励学生学习的同时，也可能分散学生的注意力，这就要求教师有较强的调控能力，突出教学重点。教师在上课时应以课文为主，充分考虑课件和课文的衔接，适时回归课本，在制作课件时应避免花哨、华丽之风，而应倡导“以学为中心”的设计模式，应充分发挥学生的主动性，激发他们的思维，促进他们真正参与学习。
（三）信息技术始终要突出学生的主体地位。在英语课堂教学中学生是语言信息处理的参与者和加工者。在制作课件时不仅要考虑教学内容的呈现方式，而且还要使课件的展示过程符合学生的认知规律。这已成为课件设计的一个基本原则。多媒体教学的设计和运用应该始终把学生这个主体放在首位，课堂上的一切教学活动都应服务于学生这个主体。但在实际的课件设计中，这个原则却难以得到充分有效的贯彻。有些课件在设计时仅仅是将教材内容按原顺序、原结构、简单直接地植入课件，搬进课堂，很少考虑教学内容的展示方式是否符合学生的认知规律，也没有将英语教学中听说领先和形象直观的教学原则真正体现到课件的设计思想中去，而是凭感觉、想当然地将原来幻灯教学的模式照搬到多媒体课件设计上来。
（四）多种教学方式相结合。教师在教学时应有机地安排丰富多样的教学活动，不要让学生总是盯着大屏幕观看学习，通过听说读写等不同活动的合理调配，使学生在课堂上始终精力充沛，积极完成各项活动。
信息技术在提高学生学习兴趣、拓展学生课外知识、突破教学重难点、促进教学改革等方面起到了很好的作用。但我们不能过分依赖多媒体，或把利用信息技术的目的仅仅停留在创设情境激发兴趣上，而应把帮助学生运用知识促进能力发展作为运用信息技术教学手段的最终目的。
参考文献：
[1]教育部. 《英语课程标准及解读》. 北京：北京师范大学出版社，2002。
[2]Jean Brewster, 王晓阳等. 小学英语教师教学指南（第三版）. 高等教育出版社，2010。
[3]俞真. 运用多媒体对英语教学模式改革初探.外语与外语教学,2012.
[4]孙岚峰. 走出英语多媒体教学的误区[J]. 承德职业学院学报，2015,3:77-78
论文作者:黄瑶
论文发表刊物:《成长读本》2018年1月总第26期
论文发表时间:2018/4/10
标签：信息技术论文; 学生论文; 课件论文; 英语论文; 小学论文; 教学内容论文; 英语教学论文; 《成长读本》2018年1月总第26期论文;