杨小蓉 四川省中江县职业中专学校
【摘要】近年来,伴随着职业教育的不断深入发展,就目前中职学生的学习状况来看,情况并不是很乐观。语文作为生的必修课之一，学习语文知识可以提高学生的个人文化素养和思想水平。学生对语文学习缺乏兴趣。因此,中职教师应对这一现象合理的反思,并制定出适合学生学习的教学方法,从而促进中职语文整体水平的提升。
【关键词】中职；语文；课堂；教学方法
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128 （2020）01-170-01
在《中等职业学校语文教学大纲》中明确指出语文是重要的交际工具。中职语文课主要是指导学生学习必须的语文基础知识,掌握日常生活和职业岗位需要的阅读、写作和口语交际能力。而这也使得许多重技能、轻文化的中职学生不重视语文,针对这种情况,教师总结历年来的教学方法及经验,改变课堂教学模式以求吸引学生的注意力。因此，针对此现象，我提出了以下教学方法。
一、准确定位，调整心态，充分准备，改进教学方法
虽然社会对中职学生的认可度在不断提高，但是依旧有一部分教师抱着“中职学生只要学好技术，文化教学并不重要”的消极教学态度，这也就造成了部分中职语文教师平时教学懈怠散漫，抓不住教学重点，因此教师在思考提高语文教学效率时，首先要从自身出发，重新正视中职学生的文化需求，摆正自己的语文教学态度，改进教学措施，不断激发学生的学习热情。
作为一名中职语文教师，要提升自己的教学的热情，对教学对象的高度耐心和责任心，熟悉教材；在中职语文教学过程中，上课时要注意迎合学生学习心理，积极开展师生课堂互动，丰富课堂教学层次，营造学生热烈讨论；在课后要注重培养学生长久的学习热情，保持师生间的联系并且及时进行学习状况的沟通交流，主动帮助学生解决语文学习上遇到的难题。
二、充分善于利用网络资源，努力激发学生兴趣
善于借助多种多样的网络资源和教学工具简化教学难点，营造良好的课堂氛围和提高课堂教学效率的重要途径。中职学生普遍偏向活泼好动，因此作为一名中职语文教师，要善于利用多媒体开展教学去迎合学生的心理需求，丰富语文内涵，让学生在一个丰富多彩的学习环境中提高对语文学习的兴趣。
如我们在教授《葬花吟》时，可以播放一段电视剧《红楼梦》中黛玉葬花的片段，让学生在观赏视频中去发掘诗句的韵味，感受传统文学的魅力，这样学生在观看时就可以直观地感受到相关的文化内涵，对所学習的内容也会产生极大的兴趣。而且教师利用多媒体将文字形象化，还能丰富教学内容的形式，给课堂注入新鲜的活力。教师利用工具巧妙地实现了教学难点的简化，将学生带入一个引人入胜的语文世界，使得学生更加积极主动地展开语文学习。
三、优化课堂教学的时间管理，措建自我展现的舞台，提高课堂教学的有效性
课堂教学时间管理是指对为实现某一课程的教学目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师通过实施有效策略。对课堂教学活动的时间进行科学预测、系统计划、合理分配和适时调控的过程。对于本身就对语文兴趣不大的中职学生,教师更是要重视优化语文课堂教学时间,科学有效地做好课堂中“教”“学”以及“教与学”互动的时间管理,精心备课,巧设导学案,分配好教和学的时间比例,少讲多练,精讲精练,减少课堂时间的损耗,重视给学生消化。理解知识的空间,提升单位时间内的教学质量。
措建自我展现的舞台,给予学生学习成就感。对于中职学生来说,语文的知识性远远不及其趣味性的吸引力强,所以在中职语文课堂教学中,教师要营造开放性的课堂教学环境,合理组织与开设语文实践活动,如课前五分钟演讲、诵读比赛、课本情果剧表演、辩论赛等等,通过活动,让学生拥有自我表现的机会,从而给予从而给予学生一定的成就感,增强自信,激发学习语文的兴趣。
四、结合专业教学目标，建立多元的教学评价体制培养语文综合能力
中职语文教学应提前为学生进入职业状态、适应社会作好准备，提高学生在这方面的专业能力。最明显的表现就是训练学生的表达能力。教师要善于精心营造良好的语言环境，使学生有机会在众人面前表现自己，以此来培养学生的交际能力。同时，教师可以模拟情景表演的形式，让学生进行这方面的锻炼。
中职学校语文必须坚持以“必需”和“够用”为度，按照专业和岗位要求，确定语文课程的教学目标，科学、合理地安排教学内容。如《应用与写作》、《演讲与口才》等都应归入语文范畴。中职语文还要体现“学以致用”。通过对毕业生的每年回访，训练中职学生提高“说”和“写”的能力，与训练他们掌握专业技能同样重要。例如，高星级饭店运营与管理专业毕业生进行接待与沟通，汽修专业毕业生向客户介绍项目，都离不开口头表达能力。同样，数控、计算机等技术类毕业生也应该具备一定的写作技法，要会写类似产品说明书、项目可行性研究报告、新产品实验报告等科技应用文。
既有熟练的专业技能，又具备一定语文能力的毕业生，走上工作岗位之后，将会如鱼得水，左右逢源。中职毕业生大多在第一线从事技能性、服务性或管理性工作，既是上下情况的沟通与传达，也是日常工作的顺利进行，这就要求学生除了其备专业知识和技能外，还要具备一定的人文素质和语文能力。
多元化的教学评价能准确地反映语文教学的实效性,但是对于中职学生的语文学习整体效果不能仅仅以期末试卷考试为依据,更应将学生平时在课堂教学活动各环节表现情况、作业的提交情况等方面进行合理综合评价。建立学生自评、小组互评、教师点评、活动测评等评价体制，同时找准语文学科与专业课程之间结合点,以专业学习需求为切入点进行综合评价。以此检测学生的学习成果,改善教学方法,从而提高语文课堂教学的有效性，培养学生职业素养。
综上所述,面对中职学生语文基础差、学习积极性不高等现象,中职语文课堂应打破传统的教学形式,注重学生自主学习、小组合作学习等,强调全员参与和师生互动,给学生创设最大的自我展示的空间,才能调动学生的兴趣,最终实现教学质量的最优化，提高课堂教学的有效性。
参考文献
[1]冉凤宁.中职语文教学对学生实施多元评价的研究[]散文百家;2018年10期
[2]李少容.中职语文教学探微[J].时代教育，2014（14）：115.
论文作者:杨小蓉
论文发表刊物:《基础教育参考》2020年1月
论文发表时间:2020/4/29
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