樊雄 四川省西充县张澜学校 四川 南充 637200
摘 要：语文教学中获得知识的有效方法便是阅读。阅读不仅可以积累知识、开阔视野、增长才智，还能洗涤心灵、陶冶情操、提升境界。因此，语文教师在教学过程中应在培养和提升学生的阅读能力上花力气、下功夫。
关键词：语文教学 阅读能力 培养 方法
阅读对于语文学习具有至关重要的作用。作为语文教师，在阅读教学过程中，我们不仅要培养学生的阅读兴趣、教给学生科学的阅读方法，而且要引导学生养成良好的阅读习惯。
一、激发学生浓厚的阅读兴趣
1.巧妙导入，激发学生阅读。在语文教学中，作为课堂教学的“开场白”——导入语，对上好整篇课文极为重要。好的导入语就像磁铁，一下子就能把学生的注意力聚拢起来，让学生对文本内容感兴趣。因此，在教学中，我们首先要抓住导入课文这一环节，精心设计导入语，激发学生积极主动去阅读文本内容的欲望。联系生活、通过对比、以情动人的导入，触动了学生的情感体验，调动了他们的阅读欲望，从而怀着浓厚的兴趣认真阅读课文。
2.巧设问题，引导学生阅读。就是通过问题设计来渲染学生的情绪，启发学生思考，引导学生通过深入阅读文本来解决问题、理解文意。如教学《孔乙己》一文，在探究孔乙己的死因时，大部分学生认为是挨打和饥寒交迫，再也找不出其它原因。为了开拓学生的思维，有位教师设置了这样的问题：“孔乙己到酒店来仅仅是为了喝酒吗？请大家再读课文后思考。”学生的思维一下就活跃起来了，他们再次阅读课文，从文本深处去寻找孔乙己喝酒的原因。后来发现他到这里可以麻醉灵魂深处的隐痛，他只有站在短衣帮里才能显示他读书人的身份，只有在小孩子面前才能显示他的自尊。通过这样的深度阅读，学生对孔乙己的形象和当时的教育制度理解得更加深刻，对人性也在一定程度上有了自己的理解。
3.营造氛围，调动学生阅读。语文教学，仅仅依靠课本上的文章是远远不够的，课外阅读是语文学习的重要途径。作为语文教师，我们要创造条件，营造氛围，引导学生将阅读从课内延伸至课外。比如我在语文教学中定时组织学生收看中央电视台的《朗读者》节目，这些温暖的、有态度的、能够撞击人们灵魂的真实文章，通过有丰富阅历、感人故事和真诚情绪感染力的朗读者朗读出来，传递着爱，滋润着我们的心田，让学生鲜明地感受到了朗读的魅力，汲取了朗读传递的价值，对培养他们的阅读兴趣、提升他们的朗读技巧等有很大的促进作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆又如我模仿中央电视台的《中国诗词大会》节目，每月在班上定期开展“诗词大赛”，激发学生自觉主动地阅读背诵古诗词，从而增强了他们的知识储量。
二、教给学生科学的阅读方法
1.课内与课外相结合。课内阅读与课外阅读是相辅相成、有机统一的。把课内阅读教学过程训练的理解能力、文学鉴赏能力和阅读技能，迁移、扩展和运用到课外阅读中，可以弥补课内阅读教学的不足，进一步提高学生的阅读能力。因此，在课内阅读中，要充分发挥“课本阅读的例子”作用，通过例子培养学生的阅读能力。如学了《孔乙己》后，可以安排学生课外去读《狂人日记》《药》等小说，让学生在比较迁移中加深对鲁迅作品的理解。
2.精读与略读相结合。当今社会处于知识大爆炸的时期，信息量大，我们不可能对所有文章都详加阅读。尤其是初中学生，学习科目多，学习任务重，读书的时间是有限的。因此教师要指导学生有选择地读书，读书先读前言、目录，在浏览中形成粗略印象，借此选择书籍。同时，学生在阅读时，要引导他们有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，读的时候边读边想，在文中紧要处和感触最深处圈点勾划。
3.摘录与随感相结合。教师在指导学生阅读时，要求学生随时把精彩优美的词句或片段摘录下来，消化后，学以致用。新课标提倡学生个性化阅读，让学生在与文本对话的过程中获得独特的感受和体验，要求学生具有探究性阅读和创新性阅读的能力。特别是阅读完名著之后，要思收获、谈体会，发表见解和主张。因此我的做法是，要求学生在作读书笔记时先设置好“篇目”“作者介绍”“文笔精华”“写作特色”“读后感悟”等栏目，在阅读后填写。
三、培养学生良好的阅读习惯
1.养成“常读不懈”的习惯。要使阅读成为学生学习生活中的自觉行动，除课堂阅读教学外，学生还必须坚持“每日必读”“常读不懈”的习惯。语文教师要每天安排出时间督促学生进行阅读，可利用早读、起床、睡前的时间争分夺秒地读、见缝插针地读。每次读一点，每天读一些，习惯成自然，逐渐养成了阅读的良好习惯。
2.养成“不动笔墨不读书”的习惯。读书不能蜻蜓点水、走马观花，更不能不动笔墨。阅读教学要培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，教师应要求学生做好阅读笔记，对重要的词语和内容分别用圈、点、钩、划作记号及用旁注、批语作评论，还要把精彩的词句、段落摘抄在笔记本上。久而久之，学生不仅加强了对文本内容的理解，还能掌握精彩的语句片断为己所用。
3.养成使用工具书的习惯。教师应要求学生养成阅读有疑问就查阅工具书的习惯，不望文生义，不凭空想当然，也不依赖别人。要掌握一定的查找方法，在阅读拓展中能得心应手地解决问题，并在解决问题过程中逐渐找到终身学习的途径。
总之，阅读教学是语文教学的核心,阅读教学就应是书声琅琅，学习语文就应从培养学生的阅读能力开始。
论文作者:樊雄
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第310期
论文发表时间:2018/1/31
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