浙江省杭州市萧山区瓜沥镇坎山幼儿园 王丽 311243
摘要：在幼儿园当中，最为主要的教学方式就是课程和游戏的结合，这是根据幼儿的身心特点所定的，能达到一个寓教于乐的效果，使得幼儿边玩边学，在游戏当中获取到知识和技能，使得教学的开展更加顺利、自然。因此，幼儿园在开展幼教活动当中，也应该不断地推进课程和游戏的结合，使得预期的教学成效得到实现。基于此，本文将以此为话题，对两者之间的结合路径进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：幼儿园；游戏与课程；整合路径；分析
前言：从目前的实际情况上看，在当前一些幼儿教育当中，一些“小学化”的倾向是比较严重的。如，部分幼儿园在教育工作的开展中只注重教学，轻视游戏，很难使得课程和游戏结合在一起，不符合小学生现阶段的身心发展规律，造成了非常不好的影响。因此，在当前的教育教学当中，一定要尽量的避免这一情况的出现，对整合路径加以分析，使得整合效果达到预期。
一、幼儿园课程和游戏间的关系
在幼儿教育的实际开展当中，要想真正的促进游戏和课程之间的结合，教师首先要明确的，就是游戏和课程之间的关系、关联性，只有这样才能加深认知，为后续的整合明确方向。在这其中，游戏并不是课程内容，而是一种非常有效的手段，能帮助教师更好的达成课程目标，完成既定的课程任务。因此，在当前的幼儿教育当中，身为幼儿教师，一定要对两者之间的关系不断体会、实践，累积更多的经验，使得幼儿教育得到良好发展[1]。
二、幼儿园游戏和课程的整合路径
（一）推动资源整合，创造较好条件
在当前的幼儿教育当中，课程和游戏是最为重要的两种形式[2]。在幼儿园内部，为幼儿创造良好的游戏环境，是促进教学和游戏整合的前提基础，是非常重要的条件因素。因此，为了在日常的活动中更好地创造因素，使得游戏条件得到改善，保障课程和游戏的整合和实施，就一定要在教育环境上下功夫，投入更多的精力，使得环境建设得到加强，率先实现资源的有效整合。
例如，在对幼儿园进行内部构建的过程中，应该不断的增强其中娱乐设施的多样性，保障能满足幼儿的诸多需求，这是非常关键的，对于开展主题活动也有着一定的促进作用。在这其中，也可以对周边的一些资源进行有效的运用，如花草、大树等，使得幼儿在进入到幼儿园之后，就能被眼前的景色所吸引，使得幼儿本身产生创造力、想象力、联想能力，使得幼儿不断的生成创造意识，更好的追求美、表达美。在这其中，结合当前的教育现状，也可以在幼儿教育当中大力的推动“变废为宝”这一活动，使得幼儿在其中尽情地展现自身的创造力，使得幼儿的发展更加富有个性，使得其得到更好的成长和发展。在这里，也可以尽量的和自然相贴合，如为幼儿发放磁针，让幼儿进行探索，使得幼儿更加了解自然，获取到更多的愉悦体验。
（二）构建游戏主题，实现课程整合
在幼儿教育当中，为了更好地实现课程和游戏的整合，教师也应在此方面展现自己的作用，根据幼儿不同的年龄、个性、爱好等，来将幼儿发展的促进作为立足点，开展主题活动，使得游戏和课程得到整合。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这其中，教师应该对课程方法、内容进行合理的选择，并注重观察幼儿在其中的言行，实现经验的构建，为后续的整合起到参考作用[3]。
例如，在条件允许的情况下，可以带领幼儿参观一些附近特色非常鲜明的工厂，使得幼儿在这其中生成新颖体验，让幼儿对当地的特色文化进行了解，为后续的创造、创作打下基础。如，教师可以带领幼儿去参观造纸厂、雕塑厂，使得幼儿产生兴趣。而在课程当中，教师就可以为幼儿准备好相应的工具，传授给幼儿适当的方法，使得幼儿以小组的方式进行创造，使得课程得到开展。当幼儿在完成自己的作品之后，教师也应该留下一定的时间，让幼儿对自己的劳动成果进行展示，并说一说自己在创造时的想法等，使得幼儿在活动中更好的主动探究，使得其的探究欲望得到激发，使得实践活动得到良好的发展。
（三）促进区域游戏，强化诸多能力
在幼教活动的开展当中，幼儿教师也应该展现自己的作用，让幼儿以自主的方式来完成区域活动的创设，如活动当中的位置间隔、物品摆放等，让幼儿自己来设计规则、摆放标识，这样能增强幼儿参与的趣味性，使得区域活动的开展更加富有游戏化。在这样的引导模式下，能使得幼儿本身的主体地位得到展现，使得幼儿本身的积极性、能动性得到调动，使得预期的整合效果得到不断的实现。
例如，在这其中，教师可以通过创设故事情境，使得幼儿更好的进行问题分析，为其活动的开展创造良好的前提条件。但在活动的实际实施当中，结合幼儿现阶段的特点，教师也不能放置不管，应该做到松弛有度，才能更好地展现预期的效果。如，在这其中，教师可以先确定活动的主题，如“四季色彩”，并为幼儿提前准备好纸、笔，使得幼儿在这其中运用创造思维更好地创新、创造，使得其生成更多的参与兴趣，使得预期成效得到实践。
（四）调节游戏时间，达到整合成效
在对课程和游戏进行整合的过程当中，也应该保障时间的充分，这是对以往传统教学模式的一个改善，将更多的时间留给幼儿，使得其得到自主发展，累积更多的游戏和学习经验。在这其中，幼儿会以直观的方式进行经验的获取，加深其的体会和参与感，是教师应该重视的。
例如，在科学活动——“趣味磁铁”当中，主要的活动目标就是让幼儿探究磁铁的隔物相吸、互相吸引的特性。对于小班幼儿可以设置10分钟左右的自主时间、中班则为20分钟、大班则为30分钟，保障幼儿有充分的时间进行发现、分析、探究、创造等，使得游戏和课程得到有效整合。
结论：综上所述，在教育活动不断开展的过程中，促进课程教学和游戏的整合，是当前时代对幼儿教育的要求，对于幼儿本身能力的生成、人格的发展有着非常大的效用。因此，幼儿园在幼儿教育的实际开展当中，也应该发挥自己的作用，树立起明确的整合意识，使得课程得到更好的完善和补充，实现教学因素和游戏因素的最大化的整合。
参考文献：
[1]金妹娟.浅析幼儿园课程游戏化建设中对多种资源利用的尝试[J].才智,2019(24):157.
[2]徐晓英.课程游戏化背景下幼儿园民俗活动的开展[J].读与写(教育教学刊),2019,16(08):222.
[3]金晓炎.以游戏精神为基础促使幼儿园课程游戏化的实践与思考[J].读与写(教育教学刊),2019,16(08):202.
论文作者:王丽
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年9期
论文发表时间:2019/10/14
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