中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）01-0068-02
一、案例回放
担任班主任是一件叫人头疼的事情。四年级一班是个组合班级，来自各方的小孩都有，并且水平参差不齐。其中成绩不理想的顽皮孩子占了很大一部分。他就是其中一个。
最先觉得这个孩子真的不讨人喜欢。他很擅长与大人顶嘴，上课也不听讲，下课就四处疯打，成绩马马虎虎。然而久而久之，我慢慢地觉得，其实这个孩子很寂寞。再经历了两件事情后我渐渐对他有了改观。
一次放学，他做完清洁往校外走，我忘了东西往校内走。看到我，他很淡定地问了我一句，“你忘拿东西了？”那一瞬间，我突然觉得我成了一个孩子，他倒像个小大人似地在洞察我。为了掩饰我的羞愧，亲拍了他一脑门。从那以后，我觉得他没有想象中那么讨厌。
不知道从什么时候开始，他的脸没有了滋润的红色， 我看到的总是一种不健康的白。我开始不再那么苛责他，毕竟，他只是个孩子。
有天早上，他走进教室就开始大声朗读课文。当时我非常震惊。因为以前他从来都只是坐在位置上，嘴巴一张一合没有任何声音。任我使尽浑身解数，愣是没有把这个毛病纠正过来，我都已经灰心了。没想到他那天那么乖那么自觉！我当时感动惨了，狠狠地当着全班同学表扬了他。
下了早自习，我很好奇地问他，“你今天怎么这么乖啊？！”
“因为我有弟弟了！”
“弟弟？有亲戚来你家玩啊？”
“不是，是我爸爸和小徐阿姨结婚了。所以我有弟弟了。”
我一阵沉默。
“所以你是要给弟弟做榜样吗？”
“嗯，我每天做完作业都要和他玩。”
“弟弟多大了？”
“不知道。”
“会走路吗？”
“会啊，不过不会爬楼梯。”
“哦，那你要做好榜样哦！”
看着他蹦蹦跳跳地离开，我的心情一瞬间就沉重了。
他真的是一个很聪明的孩子。但他玩虐的性格让很多人都不喜欢他。而为了引起别人的注意，他不断地以捣蛋挑战所有人。他只是个缺乏安全感的孩子而已。
下午惩罚没有做完作业的他不允许回家。平常那么可恶刚强的他，眼泪掉得啪啪地，看得我心都揪起来了。他说他想回家，他说只要让他回家，他一定好好做作业，如果不好好做， 随便怎么惩罚他都可以……
经历了这几次，我在心里接受了他。无论以后他多调皮，我都只是轻言教诲，不说丝毫重话。我怕伤着孩子的心。但是我明显感觉到，这孩子对我始终有种戒备心。他不愿意敞开自己的心扉。
慢慢走入孩子的心里也是一次意外。
课外活动的时候，他跑在我的前面。我正与几位老师说话。也许是为了引起我们的注意，他爬到很高的阶梯台上面。有老师发现马上就喝止他的行为，他却很得意地从一米多高的台上跳下来，要知道下面可都是阶梯，如果摔倒，后果不堪设想！当时我非常愤怒，管不得其他。一把将他拉到办公室，非常粗暴地呵斥责骂他。他哭了，哭得很难过很伤心。他觉得我是因为厌恶他而这样凶他。
看着他的眼泪，我心软了。我将自己为什么这么生气心平气和地告诉他。
首先我就问他，“老师以前这么粗暴地骂过你吗？”
“没有。”
“那你知道这次老师为什么这么生气吗？”
“不知道。”
“好，不知道老师就告诉你。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以前，你再怎么调皮，你不会伤害到自己，不会有任何危险。而这次，你做了一件很大的错事。你把自己放到了一个很危险的情景里。你调皮可以学乖，但如果你出事，就没有机会再重来，明白吗？”
我说得很真诚也很温柔。我就是希望让他明白，老师生气是因为害怕他伤害到他自己，是为了他好。他听明白了我地意思，所以慢慢平复了。我尝试着借这次机会打开他的心扉。
“你愿意跟老师说一说，你为什么要这么做吗？或者，你心里面是不是有什么让你不舒服或是让你难受的事，你可以告诉老师。”
他思考了很久，欲言又止。我不停地向他传达我的善意，给与鼓励。慢慢他开始说出自己的心里话。
“老师和同学他们都不喜欢我，所有人都不喜欢我。我不知道我做错了什么。为什么大家都不喜欢我。”声音越来越低，眼神越来越暗淡。
“谁说老师不喜欢你了？我就很喜欢你啊！你特别聪明啊，而且你心很细啊，别的同学发现不了的细节你就能关注到啊。这一点就很让老师感动啊。”
他微微的抬起了一点头，看似接受了一点点了。我继续努力着。
“而且你爷爷奶奶也非常爱你啊。他们总是跟老师交流，希望更了解你在校的情况。而且总是在老师面前表扬你，说你是个很乖的孩子。这些老师都有所发现，所以我也相信你爷爷奶奶的话，你其实很乖的。”
“但是好像数学老师很讨厌我，他总是说我很讨厌很让人烦。”
“那是老师说的气话啊！你惹老师生气了，老师说几句气话你就记心上了。那换做是你，别人惹你生气了，难道你还能笑嘻嘻的说喜欢他吗？”
一阵沉默。我知道，他开始在反省自己。
“其实数学老师就是因为在乎你才会这么说你啊。你想，他要是真的讨厌你，哪还管你啊，直接都不理会你了。而她却总是不厌其烦的提醒你帮助你。难道你讨厌一个人的时候也能做到这些吗？”
他慢慢的点点头。
“所以你接下里的日子里应该好好表现。不要再让我和她生气。做一个真正的乖孩子。我相信她对你的态度会发生很大改变的。”
随着进一步的交谈，他的心全然放开。慢慢眼神也有了光彩。我知道以前的生活以及经历让他对生活没有什么信心。他很缺乏安全感。而且从来也不会有老师像朋友一样和他交谈。他只是寂寞太久了。如今我就像在他心里点燃了一根小火苗，虽然微弱，但依然让他感觉到了温暖。最后的时候，他向我保证他一定尽全力改变自己。我也相信他的承诺。
事后我马上找到数学老师对于他这个问题进行了深入的交流。我们都觉得应该看看他的改变再下定论。接下来的几天，我时常与数学老师交流情况，得到的反馈是越来越好。偶尔他还是会调皮，但只要我轻轻教导他就会有很大的进入。毕竟，他只是个8岁的孩子。坏习惯已经养成太久了，让他一下子改正是不太现实的。只能循序渐进，一步一步的进行。
到如今，一年过去了。虽然我不再任教他们班，但每次看着我，他都会羞涩的笑。我也再没有听说哪个老师说这个孩子很讨厌之类的话。
我想，这就是爱的力量吧。孩子的心就像一座尘封的城堡。只要能打开他心中的大门，里面的世界总是五彩斑斓。这不是一个惊天动地的感化故事。但我为自己骄傲。因为我在温暖他的同时，自己的心也前所未有的温暖。我把这种温暖的来源定位于爱。因为用心去疼爱了才会让他的一切有所改善。因为真心去敬爱了才会让我的付出有了回报。一切都是因为爱的神奇力量。
二、案例分析
1.相信学生，寻找爱的力量
相信是一种尊重。师生之间要建立一种民主平等的关系，绝不能伤害一个学生做人的尊严；同时教师要善于保护学生的自尊心。教师既要相信每个学生都有他自己的天赋、才能和兴趣；还要相信每个学生的心灵都愿意接受美好的东西，都愿做一个好学生；更要相信每一个学生都能在教师和集体的关怀教育下，成为一个对社会有用的人。有了这份相信，就有了爱的力量。
2.鼓励学生，促进心灵沟通
在学生的心灵深处最渴望的是他人的肯定与赞美，而肯定和赞美都是一种鼓励，胜过雨后绚丽的彩虹，在学生心灵深处植入的是信心和力量，播下的是奋进的种子，使人充满活力和精神。作为老师一定要揣摩学生的心思，从各个方面去鼓励他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心想要改变。如果每个班主任能够多鼓励孩子，教师和学生之间沟通就会更通畅。
3.要求学生，促进学生成长
严格要求也是一种爱。学生毕竟是孩子，来校学习接受教育的，再优秀的学生不可能没有缺点、不犯错误。因此，要对他们严格要求。严格要从学生的根本利益出发，对学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格的教育和引导，这样促进学生健康成长。
论文作者:白凤鸣
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年1月02期
论文发表时间:2018/3/14
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