教材依据：
本课是人教版《新目标英语》七年级下册第九单元Section A 1c-2c的内容。
一、设计思路
1.教材分析:
本单元的主要话题是describe people’s looks, 主要是通过对各种人物的外貌的描述，包括年龄， 身高，头发，五官，衣着，配饰等，让学生学会描述一个人的外貌。Section A 1c-2c是一节听说课，共分为两部分：第一部分为1a-1c,是本单元所学内容的基础，首先通过主题图呈现本单元的基本词汇和句型，在具体情境中呈现了与描述外貌有关的词汇及句型。第二部分为2a-2c，通过听力训练和口语训练来巩固本单元的词汇和句型。本课时是本单元的第一课时，在整个单元中起着话题导入的作用。
2.学情分析:
我任课的班级有42名学生，他/她们大多英语基础好，对英语有浓厚的学习兴趣。他/她们具有很强的好奇心和求知欲，对刺激记忆手段多的知识记忆较深刻，而且在《新概念英语》第一册中已经学过关于“What does he look like?”这一特殊疑问句式以及描述人物外貌的基本表达，具有了学习本单元知识的认知前提，能自然地与本单元话题进行衔接。本课是一节实用性较强的课，谈论人的外表，是人们在日常生活中常遇到的话题，这与学生的生活紧密相连。因此学生对本课时的学习将会表现出浓厚的兴趣。
3.指导思想和设计理念：
整个教学活动中，我将“激发兴趣，轻松导入，创设情景，强化能力，实现目标”作为本课的设计导向，以实现英语高效课堂为教学目的。积极响应课改新思路，努力深化教育课程改革，落实教育面向全体，促使学生核心素养全面提高的教育要求。创设情境，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，实现优质高效的课堂教学。
二、教学目标
1.知识与能力(Knowledge and ability objects)：
（1）知识目标：
Words and phrases: short hair,straight hair, tall, (of) medium height, (of) medium build...
Sentences: What does he/she look like? He/ She is…. He/ She has… He/ She wears/is wearing…
（2）能力目标：
学会描述人的外貌,谈论身高，体形，发型及着装特点。
学生能基本听懂含有本课重点词汇和目标语言的听力材料。并通过听前预测，抓关键词，速写等听力技巧获取相关信息。
学生能运用目标语言进行一定的口头和笔头交流。
2.方法与途径(Method objects)：
（1）学生通过看、听、说、掌握并使用描绘人物外貌的词汇和句型。
（2）学生完成教材和老师设置的各项任务，并使用这一课时的目标语言获取与分享信息，谈论他人的外貌特征。
3.情感态度与价值观(Moral objects)：
（1）通过教学，进一步激发学生学习英语的兴趣，体会学习英语的乐趣。
（2）学会观察和描述周围的人物，互相了解，增进友谊。
（3）在谈论他人的外貌时应注意选词恰当，礼貌待人，引导学生不能以貌取人。
4.现代教学手段：
（1）运用多媒体展示图片，动画和声音。
（2）创设情景，营造真实的语言环境。
（3）利用微信群进行在线交流和学习。
三、教学重难点
1.教学重点：
（1）Words，phrases: short hair,straight hair, tall, (of) medium height, (of) medium build……
（2）Sentences: What does he/she look like? He/ She is…. He/ She has… He/ She wears/is wearing…
2.教学难点：
（1）To train students’ listening skills.
（2）To use the goal language, that is, words, phrases, and sentences to describe people’s looks correctly and appropriately.
四、教学准备
教材，多媒体课件，家庭照片，互联网辅助教学。
五、教学过程
Step 1: Greetings and Lead- in
After daily greetings, the teacher shows a picture of the cartoon character, Xiaoxin.
T: What does he look like?
S1: He is cute.
设计意图:用学生们熟悉且喜爱的动画人物小新来引入本节课关于描述外貌的话题，容易调动学生们的学习兴趣，激发他们的表达欲。同时，学生对What does he look like?的句型并不陌生，这样的知识储备让学生对这个话题有话可说，有话能说。
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Step 2: Presentation: A game of changing the outfit
1.Create a situation and show a picture of Xiaoxin and a magic stick. Change the hairstyle of Xiaoxin to show the meaning and correct the pronunciation of new words.
T：When he was a pupil, he liked playing the game of changing the outfit with his friends David, Sally and Peter. Let’s describe his hairstyles together. What does he look like?
S1: He has short curly black hair.
2.Show other pictures of Xiaoxin and his friends David and Peter when they were together. Ask students to describe their height and build.
T: What do they look like? Can you find any difference?
S1: Yes. David is tall.
S2: Peter is short.
T: What about Xiaoxin?
S3: He is not tall or short.
T: That’s right. He is of medium height. Look again, what do they wear?
3.Students are asked to summarize how to describe people’s looks in the form of filling in blanks. The teacher writes the points on the blackboard.
设计意图：通过创设情境，把同学们带入小新和他朋友David, Sally和Peter的小学生活。小学阶段的小新喜欢和朋友们玩换装游戏，通过描述小新的装扮学习关于发型的表达。通过展示小新和朋友在一起的照片，对比学习关于描述身高和体型的表达。这样的情境既巧妙地衔接了导入部分，又使学生深入真实情境之中去自然习得描述他人的表达。
Step 3：Listening 1b
Before listening
Observe the picture in 1a and let students describe what Xiaoxin looks like now. The students should describe him from the following aspects: hairstyle, height, build, and what he wears.
设计意图：听前仔细观察图片，培养学生的观察能力和听前预测能力。同时，抢答的目的在于培养学生的竞争意识。
While listening
1. Listen to the conversation for the first time and fill in the blanks. Can you find Xiaoxin’s friend, Mike?
2. Listen for the second time and check your answer.
3. Listen again and read after the recorder. Pay attention to the stressed words, the tune and intonation.
设计意图：听中将对话内容多次重复播放，保证学生的输入量以便学生将关于人物外貌的表达内化，为听后的输出奠定一定的基础。跟读部分注意重读单词，以便学生在听力过程中能够有效辨识关键词，运用此策略提高听力能力。同时，模仿原文的语音语调为接下来的听后输出做了必要的准备。
Step 4: Pair work
The teacher asks the students to describe other people’s looks in the picture in 1a from the four aspects: hairstyle, height, build, and what he wears. When the students show their conversation in front of the class, lead them to use heavy instead of fat when they describe a person’s build. After their conversation, give them some advice.
设计意图：引导学生用合作学习法进行初步的语言实践，让学生在语境中感知和模仿所学语言，培养学生运用语言进行交流的能力。对话展示后教师进行必要的点评和引导，为学生以后的语言运用提供指导，并学会选词正确(fat与heavy的使用)。
Step 5: Homework
1. Write a composition titled “What does my friend look like?” based on the group work in step 6.
2. Prepare a family photo and describe their looks, then send them to the Wechat.
设计意图：这是一项语言实践性作业，以课时功能句为依托，为学生创设语言学习任务，提高其语言综合运用能力。同时，将家庭照及语音描述上传至微信群，拉近了同学之间的距离，增强了同学们的友谊。
六、教学反思
1.本节课的亮点：
（1）依据课程标准和学情确定了教学目标。确定教学目标是进行教学设计的起点，这一目标将自始至终贯穿并体现于教学设计全过程，起着灵魂的作用。本节课的教学目标的制定既依据了课标，又坚持了“提高学生核心素养”的思想，立足于学生实际。同时，本课教学目标是细化的，具体可行的。
（2）本节课结合校情学情，对教材内容进行必要的整合，增加了一些具有时代气息的，具有地区特色的，反映学生生活实际的教学内容。重难点突出、教学目的明确，减轻了学生的思想压力和学习负担。
（3）从整体上设计教学环节，环节之间层层递进，环环相扣。并且，教学环节少而精，简而有力度，有利于学生进行深入学习。同时，较好地完成了教学目标。
（4）每个教学环节设计了恰当的教学情境和探讨活动。只有创设出恰当的活动和情境才能让学生有所体验，进而在交流及老师的指导中有所感悟，达成教学目标。
2.本节课的不足：
（1）本课开始时应向学生们明确教学目标，以便学生做到心中有数，同时和后面的自我评价部分前后呼应。
（2）最后一个环节的小组活动展示应给予一定的评判标准和奖励机制，这样的活动效果会更理想。
七、板书设计
Unit 9 What does he look like?
Section A 1c-2c
tall/ short/ thin/ heavy
(of) medium height/build
short straight black hair
long curly blonde hair
wears/ is wearing…
论文作者:姚星燕
论文发表刊物:《教育学》2018年10月总第156期
论文发表时间:2018/11/6
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