黑龙江省农垦红兴隆管理局局直第一小学 王美玲
新课改的教学模式与传统的教学有了很大的改变：教师和学生的角色改变，学生学习方式的改变，学生学习任务由过去的个体化转为个体化与合作化互相结合，学生间由过去竞争关系转化为合作与竞争相结合。所以小组合作学习是我们现代课堂教学中提倡的学习方式。
一、营造自主合作的学习环境
例如，教室内的桌椅按小组讨论式摆放成圆形或者方形，方便学生讨论，教室四周布置小黑板以利于学生随时展示，在班级文化布置中展示“举手积极，声音洪亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，创新实践。”等要求。通过营造这样的浓厚氛围对学生起到潜移默化的作用。
二、制定合作规则
一般情况下的讨论，学习能力强的学生总是不等其他学生发言，就把自己的意见先说出来，这样一来，那些学困生相当于走了个形式，没有经过大脑思考便得到了现成的答案，这样一来，好的更好，差的更差。小组讨论成了学习好的学生的展示舞台。这时就需要教师事先作好安排，讲清合作规则，使学生明确必要的合作要求，包括如何倾听别人的意见，在小组中如何开展讨论，如何表达自己的见解，如何纠正他人的错误，如何汲取他人的长处，如何归纳成员的意见等。
三、合理建设合作学习小组
1、合理分配小组成员
小组成员的合理分配，是能有效合作的保证。构成合作学习小组，以异质分组最佳。这样为小组内部互相帮助提供了可能,又为各小组间的公平竞争打下了基础。前期对学生建立的全景式评价，在分组的时候就发挥了作用。组内成员要搭配合理，依据学生学力的水平、兴趣的深广度、思维的敏捷度、语言的表达能力等而定，建立后的学习小组，就是一个学习共同体，小组和成员之间要相互负责，要培养一种积极的互动，有难题共同研究，有成功一起分享，共同分担学习任务，共同分享信息资料，以形成一个团结向上、协作互助的战斗团队，增强小组的凝聚力。这是构建合作学习小组的第一步。
2、坚持培训小组长
小组分好以后，第一步是挑选小组长。挑选的小组长首先要有强烈的责任心，愿意为小组成员服务；二要有一定的组织和协调能力；三是学习成绩要好，既能服众，又能带领本组较好地完成学习任务；四是语言表达能力强，能整合组内其他成员的意见和建议。当然，小组长并非固定不变，按照小组实际情况，组内成员可以轮流担任。对小组长的培训必须及时跟进。一是进一步强化各自的职责，二是如何在小组合作学习中很好的发挥职能作用。每学期开始初，都要对所用的小组长进行培训。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最初，可以由教师传授给学生必要的合作交往技能，例如怎样听取别人的意见和观点，怎样陈述自己的见解，如何中立地达成共识，如何突破个人狭隘，为小组和大家敞开自己等。
四、培养学生在合作中学会倾听
《数学课程标准》明确指出“要让学生学会倾听”，它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听的内容进行分析、理解、批判等处理，只有会听了，才能更好地促进学生主动学习，从而提高课堂教学效率。
但是在实际教学中发现，学生在课上小组讨论时，看似气氛十分热烈,但是加入他们中间就发现了很多问题：由于现在的孩子个性强，喜欢以自我为中心，讨论问题时你争我抢，互不相让，或是在别人发表意见时不听、或听不全；或是坚持自我，不愿接受别人的意见……这些现象让我觉得合作学习中十分有必要对学生进行“倾听”的培养。因此，可在小组合作前这样规定：讨论前，小组成员先独立思考，把想法记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的机会和时间。
五、学会表达自己的观点
语言是思维的工具。合作学习需要组内每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点。并能对对方的观点分析、评价、整合。教师重点要对不会表达的学生耐心地进行示范指导，而全班汇报展示成果时，让更多学生充分表达自己的见解，让别人听懂你的见解，不光是优生要会表达、善表达，那些不善言辞的学生也要学会表达，整体提高学生的表达技能。为此，教师要深入到小组中，调动这些学生参与的欲望，培养他们敢说的勇气，把一些基础较差、思维能力弱、不善言谈的学生也有表现自我和获得成功的机会。因此，在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，给学生的讨论提供时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯，一旦发现问题及时给予指点，使学生逐渐学会用语言准确表达出自己的想法。
六、培养学生在合作中学会讨论
讨论交流是合作学习中解决问题的关键。每个成员表达了自己的想法后，意见不统一、理解不一致时，这就需要通过讨论、争辩，达成共识，解决问题。教师指导时，按一定的步骤和方法进行，让不同层次的学生逐步学会讨论交流问题的技能。在合作学习中，学生在独立思考后，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。学生讨论问题后，各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其他成员必须认真听，并且有自己的补充和见解。最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，得出正确的结论。通过这样的讨论，可以培养学生的思考、分析、判断和表达能力。
七、培养学生学会评价
评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中也包括学生之间的相互评价、学生的自我评价等。教师要引导学生对学习结果，学习过程进行评价，既要对知识掌握情况进行评价，也要对每个同学的情感表现进行评价。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用准确流畅的语言评价。通过积极地评价让学生的自尊心、自信心和进取心得到保护，激发了学生在小组学习的兴趣和动力。
论文作者:王美玲
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年10月
论文发表时间:2018/5/30
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