四川省成都市简阳市石桥中学 黄德华 四川 成都 641400
摘要：本文从课前精心制作视频，引导学生自主探究学习；课中自由交流讨论，强化学生自主学习效果；课后归纳总结消化，升华学生自主学习能力几方面重点探讨翻转课堂教学模式在高中英语课堂教学中的应用方法，旨在进一步提高高中英语教学效率，落实培养学生英语核心素养的教育目标。
关键词：翻转课堂教学模式；高中英语；课堂教学
前言：在新课程改革背景之下，翻转课堂教学模式逐步成为当前英语课堂教学的一种趋势，对课堂教学效率的提升、学生自主学习能力的提升均具有积极推动与促进作用。现阶段，传统单一死板的教学模式难以满足学生综合能力培养的客观需要，而在高中英语教学中应用翻转课堂教学模式可以提高学生的英语学习自主性，为学生英语能力的提升创造广阔空间和有利条件，具有较大的实用价值。对此，本文以浅谈巧妙应用翻转课堂教学模式提高高中英语教学效率为题，对其相关内容作出简要分析和着重探讨。
一、课前精心制作视频，引导学生自主探究学习
在高中英语课堂教学中，教师要以素质教育精神、新课标理念为引领，及时更新自身的教学观念，树立以生为本的教学思想，根据学生身心发展的客观规律，结合高中英语教材知识点生成英语教学方案，于课前精心制作教学视频，始终围绕英语课程教学目标，进口英语教学的难点与重点，并将所制作的视频上传至班级教学平台，引导学生自主探究、思考学习，进一步提高学生的英语语言学习能力。
例如，在外研版高中英语“Newspapers and magazines”一课讲解前，教师可以为通过视频展示的方式为学生播放神舟五号航天载人飞船的相关视频，要求学生在观看视频的同时结合教材内容解决“What were your feelings when you heard the news that Yang Li Wei traveled into the space？”、“Do you want to travel into the space？Why？”等问题，填写关于“the ShenZhou V manned spaceship”的相关信息，包括“launch（发射地）”、“duration（持续时间）”、“landing（着陆）”等项目。通过这样的方式在加深学生对本课内容理解的同时，进一步提高学生的自主学习水平，为学生后续学习活动的顺利开展奠定基础。
二、课中自由交流讨论，强化学生自主学习效果
在高中英语课堂教学中，教师要积极转变自身的教学角色，从传统教学模式的桎梏之中解放出来，将高中英语教学的主动权转移到学生手中，善于通过翻转课堂教学模式的应用打破传统教学模式中时间与空间的限制，有效缓解学生的学习压力，营造宽松愉悦、积极向上的课堂教学氛围。具体来说，在高中英语翻转课堂中，教师可以在课堂当中引导学生积极表述自己观看微课视频后的感受，包括难点、疑点、易错点等，随后开展合作学习、小组讨论等教学活动，而教师则需要穿插学生当中进行适当性的点拨与启发，达到优化学生自主学习成果的目的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
例如，外研版高中英语“Newspapers and magazines”一课知识点的课堂讲解时，学生在“take off”、“时间状语”、“原因状语”等知识点的理解与应用方面存在疑惑。因此，在课堂当中教师可以重点讲解“take off”，具体包括“起飞”、“脱下”两方面的含义，可以通过“The plane took off an hour late.（飞起晚了一小时起飞）”、“He took off wet boots and sat by the fire.(他脱下了湿裤子并坐在火炉旁边）”两个例句的提出加深学生对“take off”短语的理解，还可以为学生列举“take for（认为）”、“take in（欺骗，收留）”、“take up（占用，占据空间）”等一系列关于“take”的短语，不断扩展学生的英语视野。通过这样的方式可以巩固学生所学知识点，对学生英语思维的激发与调动大有裨益。
三、课后归纳总结消化，升华学生自主学习能力
翻转课堂教学模式与传统教学模式相比存在明显优势，学生可以通过视频的反复观看进行多次学习，这对学生英语基础能力的夯实、英语知识的消化与吸收、自主学习能力的提升具有极为重要的现实意义。一方面，教师要加强对学生学习技巧、学习方法的培养，引导学生对自己的学习过程进行重新审视，总结自身学习过程中存在的不足，帮助学生养成良好的英语学习习惯，进一步提高学生的自我反思能力；另一方面，教师可以将学生在课堂中提出的各类问题进行归纳整理，将其录制成教学视频，上传至班级教学平台之上，帮助学生答疑解惑，提高学生问题分析能力、问题解决能力，发展学生的英语核心素养。
例如，在“result in”、“result from”这两个短语的应用中，学生时常会出现运用混淆的现象。因此，教师这一围绕这一教学难点制作视频，并通过“The bad（）traffic jam.”、“Hard work（）his success.”、“The traffic jam（）bad weather.”等例句的提出引导学生分析这两个短语的应用，总结“result in”、“result from”的运用规律，这对学生知识迁移能力的培养具有良好作用。
总结：综上所述，在高中英语课堂教学中教师要在以生为本教学理念的指导之下，以促进学生学习自主化为主要教学目标，根据学生身心发展客观规律，结合高中英语教材内容于课前精心制作教学视频，引导学生自主探究，在课中鼓励学生交流讨论，强化学生的自主学习效果，并通过课后的归纳总结帮助学生消化理解英语知识点，有效升华学生的自主学习能力，确保翻转课堂教学模式在高中英语课堂中的灵活巧妙应用，进一步提高高中英语课堂教学效率。
参考文献：
[1]张婧.基于拔尖人才培养的英语翻转课堂教学模式应用研究[J].吉林广播电视大学学报,2018(07):52-54.
[2]王斐斐.基于翻转课堂的高中英语语法“微课程”教学实践研究[J].海外英语,2018(12):20-21+26.
[3]刘静.浅谈“翻转课堂”在高中英语语法教学中的运用策略[J].学周刊,2018(11):57-58.
论文作者:黄德华
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第12期
论文发表时间:2019/1/15
标签：学生论文; 英语论文; 课堂论文; 教学模式论文; 能力论文; 高中英语论文; 教师论文; 《创新人才教育》2018年第12期论文;