陕西省安康市宁陕县宁陕小学 711600
摘 要：概念教学是小学数学中的一项重要内容，是基础知识和基本技能教学的核心，正确理解概念是学好数学的基础,学好概念是学好数学最重要的一环。上好概念课对于小学生的数学学习以及综合素质的培养都具有很重要的意义，有效地运用板书设计可以解决概念教学中实际存在的问题。
关键词：数学概念 概念教学 板书设计
数学课中板书好坏直接影响着数学课堂教学的质量，影响着学生的思维和学习方法。板书也是教师教学能力的综合体现，渗透着教师的教艺、学识和智慧,所以说，板书依然重要。精心设计板书，仍是教师在进行教学设计时不应忽略的环节。
一、板书要有计划性，精心布局
教师在备课时，要认真研究板书布局。
从内容上，在备课时分析教材的重点、难点，掌握教学目的，明确一堂课应教会学生哪些概念、定理、公式等，考虑哪些内容适宜语言讲解，只须板书概括要点，哪些要给学生示范，要写出推导演算的过程，应做到详略得当。
从主次上，教学内容有重点与非重点之分，板书的内容也有主次之别，哪些是辅助分析演算，在适当的时候要擦掉，哪些是该节课的重点，要留到课末小结，对此应精心安排。
从布局上，哪些写在左边；哪些写在右边；哪些应写在醒目的地方；哪些须用色笔勾划等等应做到布局合理。
备课时，教师可按照自己的考虑模拟排版，写在每节课的教案中。只有课前做到成竹在胸，课堂上才可能发挥板书的最佳效益。如果课前没有计划，上课时教师板书随心所欲，将影响板书效果，并直接影响教学质量。
二、板书语言要有科学性，准确规范
板书要用词恰当、概括准确、图表规范、线条整齐，用以表达教学内容的板书语言信息符号要恰如其分。板书语言既要简约，更要介乎逻辑，介乎语法规则，避免语病。
例如，在《圆》这一课的教学活动中，在板书设计时，教师要注意对“圆的定义”的表达，紧紧抓住圆所具有的特性，准确而简练地表达出圆的特性：圆是平面上的一种曲线图形。简练、准确的语言使学生对圆这一抽象的图形形象化。同时在画“圆”图形时，教师一定要利用教学工具做到精确、规范制图，而不是徒手随意画圆。
三、书要有概括性，理解性强
板书内容要抓住教学内容重点、难点、特点，加以提炼、概括成为标题式语言，再用线条连成一个有机的整体。言简意赅、画龙点睛，能引起学生进行由表及里、由此及彼的思考和练习。概括性板书一般运用于练习课或整理复习中。
四、板书要凸显典型性事例，便于记忆
每一个概念，如果都能使学生记住这个典型形式事例，那么学生就很容易在头脑中保持这个概念。因此，我们不但要精心挑选这个事例，还要利用板书强调它，使得它在学生的头脑中留下深刻的印象一般把它放在黑板的显著位置，并保持到下课。
五、板书要体现概念的形成过程
概念是客观事物本质属性的概括。学生理解概念的过程即是对概念所反映的本质属性的把握过程，例如，在三角形概念教学中，通过不同形态（锐角三角形、直角三角形和钝角三角形）不同面积，不同位置的三角形与一些类似三角形的图形进行比较，就可以帮助学生分清哪些属于三角形的本质属性，哪些属于三角形的非本质属性，从而准确地理解三角形的概念。在直角三角形的概念教学中，让学生接触不同位置不同形态的一些直角三角形如平放，斜放，从而使学生理解只要有一个角是直角的三角形，就是直角三角形即直角三角形的概念。
六、板书要形式多样，启发思维
板书没有固定的模式，同一个教学内容因教学主要内容、风格、对象也会有所区别。但形式并不是为了装饰课堂，衡量板书形式好坏的主要标准是看它能否在揭示教学基本内容的基础上启发学生的思维。在数学教学过程式中，板书的设计要适应数学的学科特点，灵活地采用多种板书形式。
总之，教师在教学过程中，要多注意板书的应用，根据教学内容与教学对象的不同而采用不同的板书，做到灵活机动，巧妙介理，切实发挥板书的作用和功能。
参考文献
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[3]宋智昌 浅议小学数学课堂教学中的板书设计[J].学术研究，2011，05。
论文作者:蔡炜玮
论文发表刊物:《教育学》2018年4月总第141期
论文发表时间:2018/6/22
标签：板书论文; 角形论文; 概念论文; 学生论文; 直角论文; 教师论文; 教学内容论文; 《教育学》2018年4月总第141期论文;